Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΣΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ

The role of the school director in the development of quality culture (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΜΙΤΖΑΛΗ, ΔΙΑΜΑΝΤΩ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Ελληνικά
  6. 156
  7. Δάρρα, Μαρία
  8. Δάρρα, Μαρία | Χατζηπαναγιώτου, Παρασκευή
  9. Σχολική μονάδα, Σχολική κουλτούρα, Σχολική κουλτούρα ποιότητας, Διευθυντής, Διοίκηση, Ηγεσία | School unit, School culture, School culture of quality, School director, Management, Leadership
  10. 1
  11. 51
  12. 41
  13. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα
  14. Το υλικό της Διοίκησης Εκπαιδευτικών Μονάδων
    • Η διαμόρφωση σχολικής κουλτούρας ποιότητας αποβλέπει στη δημιουργία συστήματος κοινών αξιών, προσδοκιών και νορμών συμπεριφοράς (Schein, 1985˙ Deal & Peterson, 1998˙ Πασιαρδή, 2008). Η σχολική κουλτούρα ποιότητας προωθεί το όραμα, το ύφος και το επαγγελματικό ήθος της σχολικής μονάδας (Μαυρογιώργος, 2008 όπ. αναφ. Δάρρα & Σοφός 2015). Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι να διερευνήσει τις απόψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με το ρόλο του διευθυντή στη διαμόρφωση σχολικής κουλτούρας ποιότητας. Για την επίτευξη αυτού αποτυπώνονται οι απόψεις των εκπαιδευτικών αναφορικά με την υπάρχουσα σχολική κουλτούρα αλλά και την επιθυμητή, το ρόλο του διευθυντή ως διαμορφωτή σχολικής κουλτούρας ποιότητας καθώς και οι προτάσεις τους. Πραγματοποιείται επίσης βιβλιογραφική ανασκόπηση τόσο στον Ελλαδικό όσο και στο Διεθνή χώρο. Η έρευνα είναι ποσοτική και το ερευνητικό της εργαλείο είναι το ερωτηματολόγιο, το οποίο στηρίχθηκε τόσο σε πορίσματα ερευνών όσο και σε ήδη υπάρχοντα ερωτηματολόγια. Οι συμμετέχοντες σε αυτή την ποσοτική έρευνα είναι 200 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης των νομών Θεσσαλονίκης, Καβάλας και Λακωνίας. Η έρευνα διενεργήθηκε το διάστημα Μαΐου-Ιουνίου 2016. Οι απαντήσεις των ερωτηματολογίων αναλύονται στατιστικά και ερμηνεύονται. Τα αποτελέσματα δείχνουν πως οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν ότι η επαγγελματική συνεργασία, οι συλλογικές σχέσεις και η αυτοδιάθεσή τους διαμορφώνουν την κουλτούρα στη σχολική τους μονάδα. Επιθυμούν να δρουν περισσότερο συλλογικά και να συνεργάζονται σε διδακτικές στρατηγικές και θέματα συμπεριφοράς μαθητών. Αντιλαμβάνονται την αναγκαιότητα διαμόρφωσης μιας σχολικής κουλτούρας ποιότητας που πρέπει να στηρίζει ένα σύστημα κοινών αξιών και προσδοκιών και να εστιάζει στις ανθρώπινες σχέσεις προάγοντας αισθήματα αρμονίας και ικανοποίησης. Πιστεύουν ότι ο διευθυντής της σχολικής τους μονάδας έχει την ικανότητα διαμόρφωσης σχολικής κουλτούρας ποιότητας, μετουσιώνοντας το όραμα σε πράξεις, στηρίζοντας τη συνεργασία και τη συνεκτικότητα, παρακινώντας τους εκπαιδευτικούς στο λειτούργημά τους, εστιάζοντας στις ανθρώπινες σχέσεις.
    • The development of school quality culture aims to create a common system of values, expectations and norms of behavior (Schein, 1985˙ Deal & Peterson, 1998˙ Pasiardi, 2008). A school quality culture promotes the vision, style and professional ethos of the school unit (Mavrogiorgos, 2008 as cited in Darra & Sofos 2015). The aim of this thesis is to explore the views of the teachers of primary and secondary education grade regarding the role of the school director in the development of quality culture. Teachers opinions and their proposals are reflected regarding: a) the existing school culture and the desirable one and b) the role of the school director as school quality culture modulator. First is performed literature review both in Greece and internation-ally. The research method is quantitative and the data have been collected through a questionnaire. 200 teachers from the primary and secondary school grade of the coun-ty of Thessaloniki, Kavala and Laconia participated in this survey which has been conducted in the period of May-June 2016. The responses of the questionnaires are statistically analyzed and interpreted. The results show that teachers’ participants rec-ognize that professional collaboration, collective relations and self-determination form the culture in their school. They want to act more collectively and collaborate on teaching strategies and student behavior issues. They understand the need to develop a quality school culture that supports a system of common values and expectations and focuses on human relationships by promoting harmony and satisfaction. They believe that the director of the school unit has the ability to develop school quality culture, transforming the vision into actions fostering cooperation and coherence, encouraging teachers to their profession, focusing on human relationships.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.