Ο οργανισμός μάθησης αποτελεί μία θεμελιώδη στρατηγική διεργασία για τη δημιουργία βιώσιμου ανταγωνιστικού πλεονεκτήματος για το μέλλον. Η ηγεσία αποτελεί καθοριστικό παράγοντα στη διευκόλυνση μίας εκπαιδευτικής μονάδας να γίνει οργανισμός μάθησης. Οι οργανισμοί μάθησης απαιτούν ηγέτες που αμφισβητούν τις παρωχημένες αντιλήψεις, διαχειρίζονται τη βάση γνώσεων του οργανισμού και κάνουν τις απαιτούμενες αλλαγές. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να εξετάσει τη σχέση ανάμεσα στο στυλ εκπαιδευτικής ηγεσίας και στον εκπαιδευτικό οργανισμό ως οργανισμό μάθησης, για τις σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης μέσα από τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών, ελέγχοντας τους παράγοντες φύλο, ηλικία, επίπεδο σπουδών, ειδικότητα, έτη προϋπηρεσίας και μέγεθος σχολικής μονάδας. Διεξήχθη μία έρευνα πεδίου, από τον Δεκέμβριο του 2015 μέχρι τον Φεβρουάριο του 2016, σε τριανταμία εκπαιδευτικές μονάδες της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Β΄ Αθήνας. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη χρήση ενός ερωτηματολογίου. Για την ανάλυση των ποσοτικών ευρημάτων χρησιμοποιήθηκε η στατιστική ανάλυση ενώ για την επεξεργασία των ποιοτικών στοιχείων αξιοποιήθηκε η θεματική ανάλυση. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί συνειδητοποιoύν τον καθοριστικό και πολύπλευρο ρόλο του εκπαιδευτικού ηγέτη στο μετασχηματισμό ενός σχολείου σε οργανισμό μάθησης. Η μετασχηματιστική εκπαιδευτική ηγεσία και η έκβαση της ηγεσίας συσχετίζονται θετικά με τον οργανισμό μάθησης. Σε ότι αφορά τη συναλλακτική ηγεσία, βρέθηκε ότι η διάσταση «αμοιβή με βάση την επίδοση» συσχετίζεται θετικά με τον οργανισμό που «μαθαίνει», σε αντίθεση με τη διάσταση «κατ’ εξαίρεση ηγεσία» που παρουσιάζει αρνητική συσχέτιση. Ο συνδυασμός της μετασχηματιστικής ηγεσίας και της συναλλακτικής διάστασης «αμοιβή με βάση την επίδοση», εξηγεί ένα σημαντικό ποσοστό της διακύμανσης του οργανισμού μάθησης. Ωστόσο, η μετασχηματιστική ηγεσία ευθύνεται για μία ιδιότητα διεύρυνσης της θετικής διακύμανσης στις μεταβλητές του αποτελέσματος, έναντι της διακύμανσης που προέρχεται από τα αποτελέσματα της συναλλακτικής ηγεσίας. Επειδή όμως το μετασχηματιστικό ηγετικό στυλ βασίζεται στο συναλλακτικό στυλ ηγεσίας, ενδέχεται να είναι αναποτελεσματικό εάν απουσιάσει τελείως η συναλλακτική σχέση της «αμοιβής με βάση την επίδοση» ανάμεσα στον διευθυντή και τον εκπαιδευτικό.
Learning organization is a fundamental strategic process for developing a sustainable competitive advantage for the future. Leadership is a key factor in facilitating an educational unit to become a learning organization. Learning organizations require leaders who challenge the obsolete perceptions, manage organization’s knowledge base and make the necessary changes. The purpose of this study was to examine the relationship between educational leadership style and educational organization as a learning organization, for the schools of primary education, through teachers’ perceptions, checking the factors of gender, age, educational level, specialty, work experience and school unit’s size. A field survey was conducted, from December 2015 until February 2016, in thirty one educational units of Directorate of Primary Education in B’ Athens. Data collection was performed using a questionnaire. Statistical analysis was used for the analysis of quantitative findings while thematic analysis was used for the analysis of qualitative data. The results showed that teachers realize the crucial and multifaceted role of educational leader in transforming a school into a learning organization. Transformative educational leadership and leadership’s outcome are positively correlated with learning organization. Regarding transactional leadership, it was found that “contingent reward” dimension is positively correlated with learning organization, in contrast to “management by exception” dimension that shows a negative correlation. The combination of transformational leadership and “contingent reward” transactional dimension explains a significant proportion of the variance of the learning organization. However, transformational leadership is responsible for an augmenting variation in variable’s outcome compared to the variance derived from the results of transactional leadership. Since transformational leadership style is based on transactional leadership style, it may be inefficient in complete absence of “contingent reward” transactional relationship between the school leader and the teacher.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Κύρια Αρχεία Διατριβής
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ - Identifier: 145971
Internal display of the 145971 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
