διαδραστική απόσταση | transactional distance | δομή | structure | διάδραση διδασκόντων-μαθητή | instructors to student transaction | διαθεματικότητα | interdisciplinarity | κουλτούρα | culture | μικτή μάθηση | blended learning | τηλεσυνεργασία | tele-cooperation | τμήμα ένταξης | special education class
Έξι (6)
Σαράντα πέντε (45)
Πενήντα εννιά (59)
Περιέχει: Εικόνες, φωτογραφίες, πίνακες, διαγράμματα και σχήματα.
Η παρούσα εργασία διερευνά την ισχύ της θεωρίας της διαδραστικής απόστασης κατά τη «2-1» διάδραση διδασκόντων-μαθητή σε περιβάλλον μικτής μάθησης. Στόχος της έρευνας είναι η μελέτη της διάστασης της δομής της «2-1» διαδραστικής απόστασης σε θέματα οργάνωσης περιεχομένου, ευελιξίας και αλληλεπίδρασης μαθήματος και της επιρροής της από τη διάσταση του διαλόγου. Η εργασία εισάγει τη «2-1» διάδραση διδασκόντων-μαθητή και, ως εκ τούτου, την υποκατηγορία αλληλεπίδρασης διδάσκοντα-διδάσκοντα στην αλληλεπίδραση μαθήματος. Το παράδειγμα που χρησιμοποιείται για την εφαρμογή της υβριδικής εκπαίδευσης στο περιβάλλον του Edmodo είναι η διαθεματική διδασκαλία των κλασμάτων με εθνομαθηματική και εθνομουσικολογική προσέγγιση. Η έρευνα προτείνει και υλοποιεί την τηλεσυνεργασία των τμημάτων γενικής και ένταξης. Η εμπειρική έρευνα-δράση¬ υλοποιήθηκε κατά τον μήνα Μάρτιο του 2016 σε δείγμα 20 μαθητών της Α τάξης του 3ου Γυμνασίου Εχεδώρου Θεσσαλονίκης. Η τριγωνοποίηση της έρευνας έγινε με εργαλεία συλλογής δεδομένων, όπως την παρατήρηση στο Edmodo, το προσωπικό ημερολόγιο της ερευνήτριας, τα ερωτηματολόγια ανοικτού τύπου πριν και μετά τον κύκλο των παρεμβάσεων, την ομαδική συνέντευξη των μαθητών και τη συνέντευξη με τον διδάσκοντα του τμήματος ένταξης. Η εργασία επιβεβαιώνει την ανοικτότητα της Ανοικτής και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε θέματα διαθεματικότητας και κουλτούρας. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι η αλληλεπίδραση μαθήματος επηρεάστηκε κυρίως από τις αλληλεπιδράσεις μαθητή-διεπαφής, μαθητή-διδάσκοντα και διδάσκοντα-διδάσκοντα¬. Η ευελιξία και η αλληλεπίδραση μαθήματος έχουν θετική συσχέτιση μεταξύ τους και αρνητική συσχέτιση με την οργάνωση περιεχομένου, η οποία με τη σειρά της επηρεάζει αρνητικά τη δομή. Η δομή κατά τη «2-1» διδασκαλία είναι ανάλογη με τη διαδραστική απόσταση και αντιστρόφως ανάλογη με τον διάλογο επιβεβαιώνοντας τη θεωρία του Michael Graham Moore.
This paper studies the verification of the transactional distance theory according to the “2-1” instructors to student transaction in a blended learning environment. The research aims at studying the structure dimension of “2-1” instructors to student transactional distance in content organization, flexibility and course interactions organization and its influence from the dialogue dimension. The paper introduces the “2-1” instructors to student transaction and, therefore, the subcategory instructor to instructor interaction in course interactions organization. The example used for the implementation of the hybrid education on Edmodo environment is an interdisciplinary teaching of fractions from an ethnomathematical and ethnomusicological approach. The research proposes and applies the tele-cooperation of general and special education classes. The empirical action research was conducted in March 2016 at a sample of 20 students attending the first grade of the 3rd Gymnasium of Echedoros Thessaloniki. The triangulation of the research was accomplished by data collection tools, such as the observation on Edmodo, the researcher’s personal diary, the open-ended questionnaires before and after the cycle of interventions, the students’ group interview and the special education teacher’s interview. The paper confirms the openness of Open and Distance Education in culture and cross curricular thematic issues. The results of the research have shown that the course interactions organization was mainly influenced by student to interface, student to instructor and instructor to instructor transactions. The flexibility and the course interactions organization are positively correlated between them and are both negatively correlated with the content organization, which also affects the structure component negatively. The structure at “2-1” teaching is proportional to transactional distance and inversely proportional to dialogue, thus confirming the theory of Michael Graham Moore.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
