Φυσική-Μαθηματικά: Ξένοι... στην ίδια αίθουσα; Εξέταση του μαθηματικού υποβάθρου των μαθητών για την αντιμετώπιση εννοιών και προβλημάτων της Φυσικής της Α΄ Λυκείου

Physics-Mathematics: Strangers in the same ...classroom? Research mathematical background of students to deal with concepts and problems of physics of first high school class (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΑΘΑΝΑΣΟΠΟΥΛΟΣ, ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Ελληνικά
  6. 83
  7. ΔΗΜΟΠΟΥΛΟΣ , ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
  8. ΔΗΜΟΠΟΥΛΟΣ, ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ | ΚΑΛΟΓΙΑΝΝΑΚΗΣ , ΜΙΧΑΗΛ
  9. Σχέση Μαθηματικών και Φυσικής | Mathematical background knowledge | Μαθηματικό υπόβαθρο | Interrelationship between Mathematics and Physics | Συσχέτιση επιδόσεων Μαθηματικών και Φυσικής | Correlation between the student's performance in Mathematics and in Physics
  10. 1
  11. 8
  12. 25
  13. Περιέχει : πίνακες, σχήματα.
    • Το πλέγμα της αμφίδρομης σχέσης Μαθηματικών και Φυσικής κάνει έντονη την παρουσία του σε θέματα αιχμής, όπως η έρευνα και η τεχνολογία αλλά και σε θέματα μετάδοσης της γνώσης, όπως η διδασκαλία στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Η παρούσα έρευνα εξετάζει αν και κατά πόσο οι μαθητές της Α΄ λυκείου έχουν το κατάλληλο μαθηματικό υπόβαθρο για την κατανόηση εννοιών και την επίλυση προβλημάτων στο μάθημα της Φυσικής. Για τις ανάγκες της έρευνας, στο σχολείο που υπηρετεί ο ερευνητής ως καθηγητής Μαθηματικών, συγκεντρώθηκε η βαθμολογία των απολυτηρίων γυμνασίου στη Φυσική και τα Μαθηματικά των φετινών μαθητών της Α΄ λυκείου και οι βαθμολογίες του Α΄ τετραμήνου στα ίδια μαθήματα. Επίσης δόθηκε στους μαθητές εξεταστικό δοκίμιο με σκοπό να διαπιστωθεί η επάρκεια των γνώσεών τους σε διδαγμένα και μη διδαγμένα θέματα Μαθηματικών του γυμνασίου, που κρίθηκαν απαραίτητα για τη παρακολούθηση του μαθήματος της Φυσικής. Με τα αποτελέσματα διαπιστώθηκε η συσχέτιση επιδόσεων Μαθηματικών και Φυσικής αλλά και οι σημαντικές ελλείψεις των μαθητών σε βασικές γνώσεις Μαθηματικών εννοιών και μεθόδων. Συνεπώς στερούνται από το βασικό εργαλείο-υπόβαθρο γνώσεων για το χειρισμό θεμάτων της Φυσικής επιφορτίζοντας τους καθηγητές τους με ένα επιπλέον βάρος. Οι προτάσεις βελτίωσης της μαθηματικής παιδείας στη χώρα μας περιλαμβάνουν αλλαγές, στα Προγράμματα Σπουδών των Μαθηματικών, στα βιβλία Μαθηματικών και Φυσικής, και στον τρόπο διδασκαλίας των Μαθηματικών από εκπαιδευτικούς επιμορφωμένους σε διαθεματικές όψεις της μαθηματικής εκπαίδευσης.
    • The nexus of interrelationships between Mathematics and Physics is starkly obvious in cutting edge concerns such as research and technology as well as in imparting knowledge e.g. within the context of teaching in secondary education. The present study examines whether and to what extent 1st Grade Senior High School students possess the necessary mathematical background knowledge so as to grasp concepts and solve problems in Physics as a school subject. To carry out this study, the Mathematics teacher made use of his school's records to collate a. last year's Junior High School Physics and Mathematics marks of the students currently attending the 1st Grade of Senior High School ( by making use of these students' Junior High School diplomas) and b. the students' marks in Physics and Mathematics at the end of the first quadrimester in the 1st Grade of Senior High School. The students were also given a diagnostic written test to ascertain their level of competence in Junior High School Mathematics problems (both previously taught and not). The results demonstrated a correlation between the students' performance in Mathematics and in Physics as well as an important deficit in the students' knowledge of basic mathematical concepts and methods. They therefore lack basic knowledge tools and the relevant background to handle Physics problems, thus increasing the demands on their Physics teachers. Proposals to improve the teaching of Mathematics in our country include the adoption of changes in the Mathematics syllabus and in the Mathematics and Physics textbooks as well as a different style of teaching Mathematics on the part of teachers suitably trained in an interdisciplinary approach to Mathematics education.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.