Τα προσόντα των στελεχών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ελλάδα: Μια απόπειρα αποτίμησης και συσχέτισης προσόντων, προσδοκιών, κινήτρων και απαιτήσεων των διοικητικών θέσεων – Μελέτη Περίπτωσης στον Νομό Σερρών.

Local Secondary Education Authorities’ staff qualifications: an evaluation of the relation between their qualifications, aspirations and motives and the requirements of the managerial post – a case study in the Prefecture of Serres. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Συμεωνίδης, Αναστάσιος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Ελληνικά
  6. 315
  7. Αργυροπούλου, Ελευθερία
  8. Αργυροπούλου, Ελευθερία | Χαλκιώτης, Δημήτριος
  9. Διευθυντής σχολικής μονάδας | Headteacher | Eκπαιδευτική ηγεσία | Διοίκηση σχολείου | Προσόντα | Διαδικασία επιλογής | Κίνητρα | Παρακίνηση | Εμπόδια | Education leadership | School management | Qualifications | Selection procedure | Incentives | Motivation
  10. 5
  11. 161
  12. 41
  13. Περιέχει πίνακες και γραφήματα.
  14. Εκπαιδευτική Διοίκηση και Πολιτική / Αθανασούλα-Ρέππα, Α. [κ.ά.]
    • Η εκπαιδευτική ηγεσία αποτελεί σημαντικό παράγοντα στους εκπαιδευτικούς οργανισμούς και ταυτόχρονα παίζει καταλυτικό ρόλο στη σχολική βελτίωση και την επιτυχή αναδιοργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Έτσι, ο ρόλος του Διευθυντή μιας σχολικής μονάδας είναι πολύ σημαντικός τόσο για την ίδια την εκπαιδευτική μονάδα όσο και για ολόκληρο το σχολικό σύστημα καθώς η αποτελεσματική διοίκηση των σχολείων, η οποία με τη σειρά της επηρεάζει, τη λειτουργία και ανάπτυξή τους, σε μεγάλο βαθμό εξαρτάται από αντίστοιχα αποτελεσματικούς Διευθυντές. Για τους παραπάνω λόγους η διαδικασία επιλογής και τοποθέτησης Διευθυντών σχολικών μονάδων παρουσιάζει τεράστιο ενδιαφέρον. Η νομοθεσία αλλάζει συχνά ενώ πολλές και διαφορετικές απόψεις κυριαρχούν σχετικά με την πιο κατάλληλη διαδικασία επιλογής: Ο Διευθυντής του σχολείου πρέπει να επιλέγεται από Συμβούλιο Επιλογής ή από το Σύλλογο Διδασκόντων; Είναι απαραίτητη η συνέντευξη του υποψηφίου ενώπιον του Συμβουλίου Επιλογής ώστε να συγκεντρωθούν επαρκείς πληροφορίες; Ποια είναι τα ελάχιστα προσόντα που πρέπει να διαθέτει ένας εκπαιδευτικός για να γίνει Διευθυντής σχολικής μονάδας; Ποια είναι τα κριτήρια με βάση τα οποία θα γίνει η επιλογή και η τοποθέτησή του; Ο Διευθυντής του σχολείου θα πρέπει να είναι οπωσδήποτε εκπαιδευτικός ή κάποιος ειδικός στην οργάνωση και τη διοίκηση προερχόμενος έξω από τον εκπαιδευτικό χώρο; κλπ. Θέμα συζήτησης επίσης αποτελούν ερωτήματα όπως: Ποια είναι τα κίνητρα που κινητοποιούν τους εκπαιδευτικούς και τους ενθαρρύνουν να γίνουν Διευθυντές; Από την άλλη πλευρά ποια είναι τα εμπόδια που τους αποθαρρύνουν; κ.α. Στο πλαίσιο της παρούσας εργασίας θέσαμε δύο πολύ φιλόδοξους στόχους. Μέσα από την ανασκόπηση της βιβλιογραφίας και την διερεύνηση των απόψεων των ίδιων των εκπαιδευτικών, Διευθυντών και μη, προσπαθήσαμε: α. να συσχετίσουμε τα προσόντα που πρέπει να χαρακτηρίζουν τον αποτελεσματικό Διευθυντή με τα κίνητρα και τα εμπόδια που παρακινούν ή απομακρύνουν αντίστοιχα κάποιον εκπαιδευτικό από τη διεκδίκηση της θέσης αυτής. β. να διερευνήσουμε, με βάση το ισχύον σύστημα επιλογής εκπαιδευτικών στελεχών αλλά και σε σύγκριση με το προηγούμενο, κατά πόσο τα προσόντα αυτά λαμβάνονται πραγματικά υπόψη και σε ποιο βαθμό ενθαρρύνονται οι ικανότεροι εκπαιδευτικοί στη διεκδίκηση διευθυντικών θέσεων. Η πειραματική έρευνα έχει διεξαχθεί με τη σύνταξη, τη διανομή, τη συμπλήρωση και την ανάλυση ενός ερωτηματολογίου από ένα δείγμα 156 εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, οι οποίοι υπηρετούν σε σχολεία του νομού Σερρών, κατά το χρονικό διάστημα από το Μάρτιο μέχρι το Μάιο του 2016.
    • Education leadership is a key component of educational organizations and also acts as a catalyst for school improvement and the successful reorganization of educational activities. So, the role of a Headteacher is of great importance, not only for the school unit itself, but also for the whole school system, because effective school management (which in turn affects, both schools’ operation and development) mainly depends on respectively effective managers. For the reasons outlined above the procedure for the selection and the appointment of Headteachers is of great interest. The laws change frequently and several different views are considered which concern the appropriate selection process. Should the Headteacher be chosen by the Selection Board or by the Teaching stuff? Is candidate’s interviewing necessary for the Selection Board to collect sufficient information? What are the minimum qualifications required to become a Headteacher? What are the eligibility criteria for appointment? Should a school principal be a teacher or a non-teaching manager? etc. There are also queries under discussion like: What are incentives for teachers that motivate or encourage them to become Headteachers? And on the other hand what are obstacles that discouraged them? etc. In this thesis we set two extremely ambitious goals. We tried, through literature review and through the research of teachers’ views, Headteachers’ or not, to: a. Correlate the qualifications of an efficient Headmaster with the incentives that motivate and the obstacles that discourage a teacher from claiming such a post. b. Research, under the current Headteachers’ selection procedure, compared with the previous one, whether those qualifications are genuinely taken into account and to the extent that most competent teachers are encouraged to claim managerial post. The experimental recording has been conducted according to the compilation, distribution, completion and analysis of a questionnaire based on a sample of 156 secondary education teachers, who serve in schools in the prefecture of Serres, during the period March until May 2016.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.