Ακαδημαϊκή επίδοση πολιτισμικά διαφορετικών μαθητών Ε’ και ΣΤ’ Δημοτικού: Η επίδραση των προσδοκιών των γονέων και εκπαιδευτικών

Academic perormance in middle childhood:The influence of parent and teacher expectations for culturally diverse students. (english)

  1. MSc thesis
  2. ΜΑΚΚΟΥ, ΙΩΑΝΝΑ- ΜΑΡΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 21 September 2019 [2019-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 105
  7. ΑΝΤΩΝΙΑΔΟΥ, ΝΑΥΣΙΚΑ
  8. ΑΝΔΡΕΟΥ, ΕΛΕΝΗ | ΠΕΤΡΟΓΙΑΝΝΗΣ, ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
  9. προσδοκίες εκπαιδευτικού, προσδοκίες γονέα, προκατειλημμένες στάσεις, ακαδημαϊκή επίδοση, πολυπολιτισμική εκπαίδευση
  10. 2
  11. 24
  12. 128
  13. Περιέχει: πίνακες
    • Η παρούσα έρευνα επιχειρεί να καλύψει ένα σημαντικό κενό στην εγχώρια βιβλιογραφία, δεδομένου ότι δεν υπάρχουν επαρκή ευρήματα για τους παράγοντες που επηρεάζουν την ακαδημαϊκή επίδοση των πολιτισμικά διαφορετικών μαθητών, αξιοποιώντας τις απόψεις τόσο των εκπαιδευτικών, όσο και των αλλοδαπών γονέων. Κεντρικός στόχος της παρούσας μελέτης είναι η διερεύνηση της επίδρασης των προκατειλημμένων στάσεων και προσδοκιών των εκπαιδευτικών και γονέων, καθώς και του γονικού στυλ στην ακαδημαϊκή επίδοση των πολιτισμικά διαφορετικών μαθητών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Για την υλοποίηση της ποσοτικής έρευνας αξιοποιήθηκε δείγμα ευκολίας από Ν = 64 εκπαιδευτικούς, οι οποίοι συμπλήρωσαν συνολικά 156 ερωτηματολόγια για πολιτισμικά διαφορετικούς μαθητές. Επιπλέον, χρησιμοποιήθηκε δείγμα Ν = 96 αλλοδαπών γονέων. Τα αποτελέσματα της μελέτης έδειξαν ότι οι προκατειλημμένες στάσεις σχετίζονται αρνητικά και σε μέτριο επίπεδο με τις προσδοκίες των εκπαιδευτικών. Επίσης, διαπιστώθηκε ότι τα επίπεδα της ακαδημαϊκής / σχολικής επίδοσης καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από τις προσδοκίες και προκατειλημμένες στάσεις του εκπαιδευτικού. Παρατηρήθηκε εξίσου ότι το Υποστηρικτικό, Δημοκρατικό και Επιτρεπτικό στυλ διαπαιδαγώγησης επιδρούν σε στατιστικά σημαντικό επίπεδο στις προσδοκίες του αλλοδαπού γονέα. Αντιθέτως, το Αυταρχικό γονικό στυλ φάνηκε να μην επιδρά στατιστικά σημαντικά στις εν λόγω προσδοκίες. Από την άλλη πλευρά, παρατηρήθηκε ότι οι προσδοκίες των πολιτισμικά διαφορετικών γονέων καθορίζουν σε στατιστικά σημαντικό βαθμό την ακαδημαϊκή επίδοση των παιδιών τους. Τέλος, οι προσδοκίες γονέα φάνηκαν να καθορίζονται σημαντικά από το φύλο και το μορφωτικό επίπεδο, ενώ οι προσδοκίες εκπαιδευτικού τόσο από το φύλο και την εκπαίδευση, όσο και από την εθνικότητα και τη διδακτική εμπειρία. Τα παραπάνω ευρήματα υπογραμμίζουν την ανάγκη για διάλογο σε ό,τι αφορά τα ζητήματα της πολυπολιτισμικότητας και της εκπαίδευσης των εθνοτικών μειονοτήτων. Πιο αναλυτικά, απαραίτητη κρίνεται η δημιουργία προγραμμάτων επαγγελματικής κατάρτισης και εξέλιξης των εκπαιδευτικών, ώστε να ευαισθητοποιηθούν στα εν λόγω ζητήματα. Η συγκεκριμένη στρατηγική θα βοηθήσει άμεσα στην αντιμετώπιση οποιωνδήποτε αρνητικών στάσεων και συμπεριφορών προς τους πολιτισμικά διαφορετικούς μαθητές. Τέλος, θα συμβάλει στην ενίσχυση της μελλοντικής ακαδημαϊκής επιτυχίας όλων των μαθητών χωρίς διακρίσεις.
    • The current thesis attempts to fill a gap in the literature as there are limited findings regarding the factors that affect the academic performance of culturally diverse students. The main objective of this study is to investigate the impact of the prejudiced attitudes, parenting styles, as well as teacher and parental expectations on the academic performance of culturally diverse students of primary education. For the purpose of quantitative research, a convenience sample of N = 64 teachers was used. These teachers filled 156 questionnaires for culturally diverse students. In addition, a sample of N = 96 culturally diverse parents was used. The results of this study showed that prejudiced attitudes are negatively related to teacher expectations at a moderate level. It was also found that academic / school performance is affected by teacher expectations and prejudiced attitudes. Moreover, it was found that Authoritative, Permissive and Democratic parenting styles significantly influence parental expectations. However, Authoritarian style did not affect these expectations at a statistically significant level. On the other hand, the expectations of culturally diverse parents significantly determine the academic performance of their children. Finally, parental expectations varied according to gender and educational levels, while teacher expectations were influenced by gender, education, ethnicity and teaching experience. The aforementioned findings highlight the need for dialogue regarding the issue of multicultural education. More specifically, it is essential to create a training program that targets teachers of primary education in order to raise awareness about this matter. This strategy will help to combat any negative attitudes and behaviors towards culturally diverse students. Finally, it will help to enhance the future academic success of all students without exhibiting discrimination.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.