Επιστημονικός εγγραμματισμός μαθητών της Γ Λυκείου

Scientific Literacy of Greek secondary school leavers (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Αβραμίδης, Ανέστης
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 28 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-28]
  5. Ελληνικά
  6. 67
  7. Αμπατζίδης, Γεώργιος
  8. Επιστημονικός εγγραμματισμός | μαθητές Γ Λυκείου | περιεχόμενο της επιστήμης | διαδικασίες και φύση της επιστήμης
  9. 1
  10. 16
  11. 62
  12. Περιέχει 20 διαγράμματα, 26 πίνακες, 0 εικόνες
    • Ο επιστημονικός εγγραμματισμός (Ε.Ε) είναι απαραίτητος γιατί παρέχει οφέλη στο έθνος, στην κοινωνία, στην ίδια την επιστήμη αλλά και ατομικά στους πολίτες. Επιπλέον είναι στενά συνδεδεμένος με την διδασκαλία των φυσικών επιστημών στο σχολείο. Οι παραπάνω απόψεις τεκμηριώνονται μέσω της βιβλιογραφικής επισκόπησης της διεθνούς βιβλιογραφίας, που πραγματοποιήθηκε στην παρούσα εργασία. Η παρούσα έρευνα εστιάζει στον Ε.Ε των αποφοίτων της τελευταίας τάξης των γενικών Λυκείων. Στην έρευνα συμμετείχαν 212 μαθητές τεσσάρων γενικών Λυκείων. Σχεδιάστηκε ένα γραπτό τεστ που αποτελούνταν από 56 ερωτήσεις κλειστού τύπου που στην πλειοψηφία τους αντλήθηκαν από έτοιμα ερωτηματολόγια διεθνών αξιολογήσεων του Ε.Ε. Από αυτές οι 36 αφορούσαν στοιχειώδεις γνώσεις του περιεχομένου της επιστήμης, οι 12 αφορούσαν βασικές γνώσεις για τις διαδικασίες και την φύση της επιστήμης και οι 8 αφορούσαν τον βαθμό αποδοχής παραεπιστημονικών-ανορθολογιστικών απόψεων. Τα ευρήματα της έρευνας έδειξαν ότι η πλειοψηφία των μαθητών της Γ Λυκείου έχει ένα αρκετά καλό βαθμό Ε.Ε σε στοιχειώδεις γνώσεις του περιεχομένου της επιστήμης, εμφανίζει όμως ένα μέτριο βαθμό Ε.Ε στις αντίστοιχες γνώσεις για τις διαδικασίες και την φύση της επιστήμης. Ακόμα ένα σημαντικό ποσοστό (20%) ενστερνίζεται παραεπιστημονικές-ανορθολογιστικές απόψεις. Επιπλέον, ο βαθμός του Ε.Ε και ο βαθμός απόρριψης παραεπιστημονικών-ανορθολογιστικών απόψεων σχετίζεται με την κατεύθυνση σπουδών στο Λύκειο και την επίδοση των μαθητών στα μαθήματα των Φυσικών Επιστήμων, όπου παρουσιάζεται σημαντικά υψηλότερος στους μαθητές της θετικής κατεύθυνσης και στους μαθητές με καλές επιδόσεις στα μαθήματα των Φυσικών Επιστήμων. Σχετικά με το φύλο εντοπίστηκαν στατιστικά σημαντικές διαφορές μόνο στην διάσταση του επιστημονικού εγγραμματισμού που αφορά τις γνώσεις του περιεχομένου της επιστήμης, με τους άνδρες να εμφανίζουν υψηλότερο βαθμό Ε.Ε από τις γυναίκες. Τέλος εντοπίστηκε μια θετική γραμμική συσχέτιση μεταξύ των γνώσεων του περιεχομένου της επιστήμης, των γνώσεων για τις διαδικασίες και την φύση της επιστήμης και του βαθμού απόρριψης παραεπιστημονικών-ανορθολογιστικών απόψεων. Τα ευρήματα δημιουργούν ερωτήματα αναφορικά με την ικανότητα του εκπαιδευτικού συστήματος να εφοδιάσει τους πολίτες με γνώσεις για τις διαδικασίες και την φύση της επιστήμης και την ετοιμότητα του να αντιμετωπίσει την κοινωνική αποδοχή του ανορθολογισμού και της παραεπιστήμης.
    • Scientific literacy (SL) is necessary because it benefits nations, communities, science itself, and individual citizens. SL is also closely linked to teaching science at school. These views are corroborated through the international literature reviewed in this study. This study focuses on the SL of Greek secondary school leavers. 212 school leavers in four separate schools took part. A written questionnaire was designed, comprising 56 close-ended questions. 36 of the questions addressed the knowledge of elementary scientific concepts, 12 of them tested basic knowledge of the scientific method and the nature of science, while 8 probed school leavers' acceptance of unfounded para-scientific views. Findings have shown that the majority of secondary school leavers are sufficiently literate in elementary scientific concepts, but only modestly literate in the scientific method and the nature of science. A significant 20 percent adopted unfounded para-scientific views. SL rates and rates of rejecting unfounded para-scientific views are considerably higher among school leavers who have majored in science or scored high in regular science classes. Statistically significant gender differences have been noted only in the understanding of elementary scientific concepts: male students show a higher SL in them than female students. Students' capacities in scientific concepts, the scientific method and the nature of science correlate linearly with their capacity in rejecting unfounded para-scientific views. Findings question that current school practices adequately prepare citizens for a sufficient understanding of the nature of science and the scientific method. They also question citizens' readiness to resist an acceptance of irrationality and para-science.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.