Περιέχει 4 εικόνες μοντέλων σχέσεων σχολείου-οικογένειας.
Στην παρούσα εργασία αναζητήθηκε η ποιότητα των σχέσεων σχολείου-οικογένειας στο γενικό λύκειο μέσα από την οπτική των γονέων. Συγκεκριμένα, μέσω σκόπιμης δειγματοληψίας 8 γονείς ενός επαρχιακού γενικού λυκείου συμμετείχαν σε μία ποιοτική έρευνα με σκοπό τη διερεύνηση των αντιλήψεων και των στάσεών τους σχετικά με την εμπλοκή τους στην εκπαιδευτική ζωή των παιδιών τους. Η συλλογή των ερευνητικών δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη χρήση ημιδομημένων συνεντεύξεων και η ανάλυσή τους με την εφαρμογή της μεθοδολογίας της θεματικής ανάλυσης. Από τα ερευνητικά αποτελέσματα προέκυψε ότι οι γονείς εμπλέκονται στα εκπαιδευτικά δρώμενα με κίνητρο την εισαγωγή του παιδιού στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Η στενή συνεργασία με το φροντιστήριο περιορίζει τη συμμετοχή των γονέων στο λύκειο. Αν και οι μητέρες κυρίως επισκέπτονται το σχολείο, είναι έκδηλο το ενδιαφέρον του πατέρα για τις ακαδημαϊκές και επαγγελματικές επιλογές του παιδιού. Οι γονείς θεωρούν πως το μικρό επαρχιακό λύκειο με το οικείο περιβάλλον ευνοεί τη συνεργασία τους με το σχολείο. Η συνεργασία περιορίζεται στην επικοινωνία με τους εκπαιδευτικούς και την ανταλλαγή πληροφοριών για το παιδί. Η επικοινωνία πραγματοποιείται με ολιγόλεπτες πρωινές συναντήσεις με τους εκπαιδευτικούς, με κύρια θέματα συζήτησης την επίδοση και συμπεριφορά του παιδιού. Οι γονείς, όμως, διάκεινται θετικά στη συνεργασία του σχολείου με την κοινότητα και τη συμμετοχή τους σε εθελοντικές δράσεις. Αναγνωρίζουν την αναγκαιότητα της συνεργασίας τους με το σχολείο με κύριο όφελος την ανταλλαγή πληροφοριών για τη συμπεριφορά του παιδιού στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον. Το κυρίαρχο πρόβλημα στις σχέσεις τους με το σχολείο είναι η έλλειψη διαθέσιμου χρόνου γονέων και εκπαιδευτικών, ενώ για τη βελτίωση της σχέσης τους προτείνουν την επιμόρφωση γονέων και εκπαιδευτικών σε θέματα επικοινωνίας και συνεργασίας, την οργάνωση απογευματινών ενδοσχολικών σεμιναρίων σε θέματα αγωγής του παιδιού και τη συνδιοργάνωση δραστηριοτήτων στο χώρο του σχολείου και της κοινότητας. Η ιδανική συνεργασία σχολείου-οικογένειας, κατά την εκτίμησή τους, προάγει την αλληλοεκτίμηση και τον αλληλοσεβασμό. Τα πορίσματα της έρευνας μπορούν να αξιοποιηθούν για την ενίσχυση της γονεϊκής εμπλοκής στο λύκειο σύμφωνα με την τυπολογία της Epstein.
In the present study, the quality of the school-family relationships in the public general lyceum was sought from the perspective of the parents. In particular, a sampling of 8 parents (6 mothers and 2 fathers) of a provincial general lyceum participated in a qualitative research to investigate their perceptions and attitudes concerning their involvement in the educational life of their children. The collection of the research data was carried out using semi-structured interviews and their analysis by applying the thematic analysis methodology. Research results have shown that parents are involved in educational events motivated by the introduction of the child into tertiary education. Close cooperation with the tutorial restricts parents’ participation in the lyceum. Although mothers mostly visit the school, the father’s interest in the academic and professional choices of the child is evident. Parents consider that the small provincial lyceum with its familiar environment favors their cooperation with the school. Collaboration is limited to communicating with teachers and exchanging information about the child. The communication takes place as a few-minute morning meetings with the teachers, with the main topics of discussion being about the performance and behavior of the child. Parents however, have a positive impact on the school’s collaboration with the community and their participation in voluntary actions. They recognize the necessity of working with the school with the main benefit of exchanging information concerning the child’s behavior in the family and school environment. The predominant problem in their relationship with the school is the lack of available time for parents and teachers, whereas for the improvement of their relationship they suggest the training of parents and teachers in communication and cooperation, the organization of afternoon in-school seminars on children’s education and the co-organization of activities in the school and the community. Ideal school-family collaboration, in their appreciation, promotes mutual appreciation, mutual respect and understanding. The findings of the research can be exploited to enhance parental involvement in the lyceum in accordance with the Epstein typology.
ΣΧΕΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ - ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ: Η ΟΠΤΙΚΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ