Οι τρεις διαστάσεις μάθησης στα σχολικά εγχειρίδια Φυσικής Προσανατολισμού και Φυσικής Γενικής Παιδείας της Β΄ τάξης του Γενικού Λυκείου

  1. MSc thesis
  2. Τσώνη, Ροδάνθη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 28 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-28]
  5. Ελληνικά
  6. 155
  7. Αμπατζίδης, Γεώργιος
  8. Καλογιαννάκης, Μιχαήλ
  9. Φυσική, διδασκαλία, γενικό λύκειο, σχολικά εγχειρίδια
  10. 1
  11. 25
  12. 51
  13. Πίνακας 1 1: Αποτελέσματα έρευνα PISA για την Ελλάδα. Πηγή: Σκουμιός, 2017 14 Πίνακας 2 1: Εκπαιδευτικές μεταβολές που βασίζονται στην εφαρμογή του πλαισίου NGSS (Bybee, 2014) 40 Πίνακας 3 1: Έρευνες ανάλυσης σχολικών εγχειρίδιών στην Ελλάδα 44 Πίνακας 4 1:Κωδικοποίηση των στοιχείων που χρησιμοποιήθηκαν στην ανάλυση 53 Πίνακας 5 1: Περιγραφικά στατιστικά μεγέθη για τις τρεις διαστάσεις του Πλαισίου στο βιβλίο Φυσικής Γενικής Παιδείας 57 Πίνακας 5 2: Γραφήματα πίτας για την οδηγία ανά κεφάλαιο στο βιβλίο Φυσικής Γενικής Παιδείας 70 Πίνακας 5 3: Ραβδογράμματα Πρακτικών ανά κεφάλαιο για το βιβλίο Φυσικής Γενικής Παιδείας 71 Πίνακας 5 4: Ραβδογράμματα Βασικών Ιδεών ανά κεφάλαιο για το βιβλίο Φυσικής Γενικής Παιδείας 73 Πίνακας 5 5: Ραβδογράμματα Εγκαρσίων Εννοιών ανά κεφάλαιο για το βιβλίο Φυσικής Γενικής Παιδείας 74 Πίνακας 5 6: Περιγραφικά στατιστικά μεγέθη για τις τρεις διαστάσεις του Πλαισίου για το βιβλίο Φυσικής Προσανατολισμού 77 Πίνακας 5 7: Γραφήματα πίτας για την οδηγία ανά κεφάλαιο στο βιβλίο Φυσικής Προσανατολισμού 87 Πίνακας 5 8: Ραβδογράμματα Πρακτικών ανά κεφάλαιο για το βιβλίο Φυσικής Προσανατολισμού 88 Πίνακας 5 9: Ραβδογράμματα Βασικών Ιδεών ανά κεφάλαιο για το βιβλίο Φυσικής Προσανατολισμού 89 Πίνακας 5 10: Ραβδογράμματα Εγκαρσίων Εννοιών ανά κεφάλαιο για το βιβλίο Φυσικής Προσανατολισμού 91 Πίνακας 5 11: Περιγραφικά στοιχεία για το πλήθος των επιμέρους διαστάσεων των Πρακτικών, των Βασικών Ιδεών και των Εγκαρσίων Εννοιών σε κάθε ενότητα ανά οδηγία διδασκαλίας. 97 Πίνακας 5 12: Περιγραφικά στοιχεία για το πλήθος των επιμέρους διαστάσεων των Πρακτικών, των Βασικών Ιδεών και των Εγκαρσίων Εννοιών σε κάθε ενότητα ανά διδακτικό εγχειρίδιο. 98 Πίνακας 5 13: Περιγραφικά στοιχεία για το πλήθος των επιμέρους διαστάσεων των Πρακτικών, των Βασικών Ιδεών και των Εγκαρσίων Εννοιών σε κάθε ενότητα ανά κεφάλαιο. 100 Πίνακας 5 14: Περιγραφικά στοιχεία για το πλήθος των επιμέρους διαστάσεων των Πρακτικών, των Βασικών Ιδεών και των Εγκαρσίων Εννοιών σε κάθε ενότητα ανά ομαδοποιημένο κεφάλαιο. 103 Πίνακας 6 1: Αντιστοιχία ύλης που περιέχεται στα σχολικά βιβλία με την ύλη του Προγράμματος Σπουδών 117
    • Έχει αποδειχθεί ότι η ανάλυση των σχολικών εγχειριδίων αποτελεί μια χρήσιμη τεχνική για την διερεύνηση βασικών παραγόντων που επηρεάζουν την μαθησιακή διαδικασία. Η παρούσα εργασία αφορά την ανάλυση των σχολικών εγχειριδίων Φυσικής Γενικής Παιδείας και Φυσικής Προσανατολισμού της Β΄ τάξης του Γενικού Λυκείου. Η ανάλυση πραγματοποιήθηκε χρησιμοποιώντας τις τρεις διαστάσεις (Πρακτικές, Βασικές Ιδέες και Εγκάρσιες Έννοιες) του Πλαισίου Νέας Γενιάς Επιστημονικών Προτύπων (NGSS- New Generation Science Standards) του Εθνικού Συμβουλίου Έρευνας των ΗΠΑ (National Research Council). Ο σκοπός της είναι να αναδείξει, μέσα από την χρήση των τριών διαστάσεων του Πλαισίου, τον τρόπο με τον οποίο προσεγγίζεται η διδασκαλία της Φυσικής μέσω των σχολικών εγχειριδίων και κατά πόσο είναι σε συμφωνία με τους στόχους του αντίστοιχου Προγράμματος Σπουδών. Από την έρευνα προέκυψε ότι και στα δύο εγχειρίδια εμφανίζονται σχεδόν όλες οι επί μέρους διαστάσεις των Πρακτικών, των Βασικών Ιδεών και των Εγκάρσιών Εννοιών όχι όμως με την ίδια συχνότητα. Επιπλέον, τα σχολικά εγχειρίδια δεν φαίνεται να διαφοροποιούνται ως προς την χρήση των τριών διαστάσεων του Πλαισίου παρότι εξυπηρετούν διαφορετικούς διδακτικούς στόχους. Αντιθέτως, βρέθηκε διαφοροποίηση στη χρήση των διαστάσεων του Πλαισίου μεταξύ κεφαλαίων των υπό μελέτη εγχειρίδιών. Η διαφορά αυτή θα μπορούσε να αποδοθεί στην διαφορετική προέλευση των συγκεκριμένων κεφαλαίων τα οποία προέρχονται από διαφορετικά παλαιότερα εγχειρίδια και έχουν συνδυαστεί για να δημιουργηθούν τα εγχειρίδια που χρησιμοποιούνται τα τελευταία σχολικά έτη. Τέλος, όσον αφορά το υφιστάμενο Πρόγραμμα Σπουδών βρέθηκε ασυμφωνία με την διδακτέα ύλη, κατ’ επέκταση και μεταξύ των γενικών στόχων που προτείνει και των στοιχείων που προβάλλουν και προωθούν τα αντίστοιχα σχολικά εγχειρίδια. Τα αποτελέσματα αυτά επιβεβαιώνουν την ανάγκη ύπαρξης ενός συνεκτικού διδακτικού πακέτου το οποίο θα καλύπτει τις σύγχρονες διδακτικές ανάγκες
    • Research has shown that school textbooks analysis is a useful technique for investigating the factors that influencing learning process. This study concerns the analysis of two Greek science textbooks for teaching Physics in the second grade of Greek Lyceum (k-11). The first textbook is used for teaching physics as a general subject while the second textbook is used only for students who will follow Science related studies. The analysis was conducted using the three dimensions New Generation Science Standards framework (Practices, Core Ideas and Crosscutting Concepts) published by the National Science Research Council (NGSS) in USA. This analysis aims to highlight -through the use of the three dimensions of the Framework- the approach used in the textbooks in order to improve physics teaching and whether this approach is consistent with the objectives of the curriculum. It was found that almost all dimensions of Practices, Basic Ideas, and Concepts of Concepts, appear in both textbooks but not in the same frequency. Moreover, it seems that there is no significant difference between these two textbooks as it concerns the dimensions of the Framework although they serve different educational purpose. Instead, there was a differentiation in the use of the dimensions of the Framework between the chapters of the analyzed textbooks. This result could be explained by the different origin of each chapter as they come from older textbooks and have been grouped together into the textbooks currently in use. Finally, the existing general learning objectives described in the formal teaching instructions of the curriculum are not served by the elements that were found to appear in the textbooks of the analysis. These results confirm the need for a coherent teaching package that can cover modern teaching demands.
  15. Αναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές