Ενίσχυση της αναγνωστικής κατανόησης μαθητών Στ’ τάξης Δημοτικού με διδασκαλία γνωστικών και μεταγνωστικών στρατηγικών

Reading comprehension enhancing of 6th grade elementary school students using cognitive and metacognitive strategies (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Τσιαμτσιαλής, Μάνος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 107
  7. Πετρογιάννης, Κωνσταντίνος
  8. Μακρής, Νικόλαος | Στεφάνου, Γεωργία
  9. Αναγνωστική κατανόηση, στρατηγικές μάθησης, γνωστικές στρατηγικές, μεταγνωστικές στρατηγικές, παρέμβαση διδασκαλίας
  10. 16
  11. 13
  12. 143
  13. ΠΙΝΑΚΑΣ 1, ΓΡΑΦΗΜΑ 7, ΕΙΚΟΝΕΣ 5
    • Η παρούσα ερευνητική εργασία υλοποιήθηκε σε δημόσιο δημοτικό σχολείο της Περιφέρειας της Ανατολικής Αττικής και αφορά στην ενίσχυση της αναγνωστικής κατανόησης μαθητών των τελευταίων τάξεων του δημοτικού μέσω άμεσης και ρητής διδασκαλίας της γνωστικής στρατηγικής της περίληψης και της μεταγνωστικής στρατηγικής των αυτο-ερωτήσεων. Εφαρμόστηκε πειραματικός σχεδιασμός με ομάδα ελέγχου και δύο πειραματικές. Η παρέμβαση είχε διάρκεια δύο μηνών και συντελέστηκε σε 8 διδακτικές ώρες. Όλοι οι συμμετέχοντες ήταν 69 μαθητές της Στ’ Δημοτικού. Η αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών έγινε σε τρεις φάσεις: αρχική, μετά την παρέμβαση, επαναξιολόγηση. Τα αποτελέσματα, σε συμφωνία με ευρήματα διεθνών ερευνών, έδειξαν σαφή βελτίωση της αναγνωστικής κατανόησης στο σύνολο των μαθητών των πειραματικών ομάδων, σε αντίθεση με τους μαθητές της ομάδας ελέγχου, εύρημα που δείχνει την αποτελεσματικότητα διδασκαλίας στρατηγικών κατανόησης. Παρουσιάστηκε παράλληλα βελτίωση στην αυτόνομη και αυθόρμητη χρήση των στρατηγικών από τους μαθητές, όπως και μεταβίβαση της γνώσης των στρατηγικών μεταξύ των μαθητών των δυο πειραματικών ομάδων.
    • This study waw carried out in a public elementary school in the Region of Eastern Attica and concerns the enhancement of reading comprehension of students of the last grades of primary school through direct and explicit teaching of the cognitive strategy of the summary and the metacognitive strategy of the self-questions. Experimental design was implemented with a control group and two experimental ones. The intervention was of two months duration and involved 8 teaching hours. All participants were students of the Sixth grade. The participants' performance was assessed in three phases: pre-test, after the intervention (post-test), follow-up test. In line with other studies, the results of the present study showed a clear improvement in reading comprehension among students of the two experimental groups, comparing to that of the control group. This finding demonstrates the effectiveness of teaching strategic comprehension. Improvements in strategies use, as well as the transfer of knowledge between strategies, were also appeared.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.