Διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για την αποτελεσματική υποστήριξη μαθητών με Αυτισμό στη γενική τάξη

Investigating the educative needs of primary school teachers for effectively support students with autism in the general classroom (english)

  1. MSc thesis
  2. Κασελούρη, Παναγιώτα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 September 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 192
  7. Αρμάος, Ρέμος
  8. Ρωτίδη, Γεωργία
  9. επιμόρφωση εκπαιδευτικών | εκπαίδευση ενηλίκων | εκπαιδευτικές ανάγκες | συνεκπαίδευση/ συμπερίληψη | Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ)
  10. 5
  11. 70
  12. 63
  13. Περιέχονται πίνακες και σχήματα-διαγράμματα
    • Ο νόμος 3699 (2008) για την ειδική αγωγή κατατάσσει τους μαθητές με αυτισμό υψηλής, μέσης και χαμηλής λειτουργικότητας σε περιβάλλοντα συνεκπαίδευσης στο γενικό σχολείο. Αντιμέτωπος με την πρόκληση αυτή είναι ο εκπαιδευτικός, ο οποίος επιφορτίζεται με ευθύνες που απαιτούν πρόσθετες γνώσεις και δεξιότητες σε μεθόδους και στρατηγικές, ώστε να μπορέσει να ανταποκριθεί στον νέο ρόλο του. Την κατάρτιση που χρειάζεται θα την αποκτήσει μέσω της επιμόρφωσης, η οποία οφείλει να σχεδιάζεται και να υλοποιείται σύμφωνα με τις επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών αλλά και τις βασικές αρχές μάθησης ενηλίκων. Με την παρούσα μελέτη επιχειρείται η διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τη συνεκπαίδευση μαθητών με αυτισμό στη γενική τάξη. Επιλέχθηκε η μεικτή ερευνητική προσέγγιση. Στην ποσοτική έρευνα συμμετείχαν 70 εκπαιδευτικοί γενικής αγωγής διαφόρων ειδικοτήτων, που υπηρετούσαν σε σχολεία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, ενώ στην ποιοτική έρευνα διενεργήθηκε συνέντευξη σε ομάδα εστίασης 5 εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, οι εκπαιδευτικοί αισθάνονται ανεπαρκείς μπροστά στην πρόκληση της συνεκπαίδευσης μαθητών με αυτισμό και οι επιμορφωτικές τους ανάγκες για το συγκεκριμένο θέμα είναι,σε γενικές γραμμές, παρεμφερείς ανεξάρτητα από το φύλο, την ηλικία και τα χρόνια προϋπηρεσίας. Οι εκπαιδευτικοί, στο σύνολό τους, θεωρούν την επιμόρφωση ως επιτακτική ανάγκη. Εξαιρετικά σημαντικό γι’ αυτούς είναι η σαφήνεια των στόχων ενός επιμορφωτικού προγράμματος, το περιεχόμενό του, καθώς και να υπάρχει σύνδεση των θεματικών ενοτήτων με την εκπαιδευτική πράξη. Προτιμούν τα δια ζώσης υποχρεωτικά επιμορφωτικά προγράμματα, που χαρακτηρίζονται από περιοδικότητα (κάθε 1-2 χρόνια) και μικρή διάρκεια. Ως καταλληλότεροι φορείς αξιολογήθηκαν το Υπουργείο Παιδείας και το ΙΕΠ. Αξιοσημείωτο είναι το γεγονός ότι το μεγαλύτερο ποσοστό των εκπαιδευτικών δεν έχει ερωτηθεί ποτέ για τις επιμορφωτικές του ανάγκες, που αποτελεί το θεμελιώδες στάδιο του σχεδιασμού ενός επιμορφωτικού προγράμματος και καθορίζει την ποιότητα και αποτελεσματικότητά του. Η χρησιμότητα της έρευνας προκύπτει από τη δυνατότητα αξιοποίησης των αποτελεσμάτων από αρμόδιους φορείς, στην οργάνωση και υλοποίηση επιμορφωτικών προγραμμάτων που να ανταποκρίνονται στις πραγματικές ανάγκες των εκπαιδευτικών για την εφαρμογή της συνεκπαίδευσης μαθητών με αυτισμό στη γενική τάξη.
    • Law 3699 (2008) on special education classifies pupils with high, medium and low functioning autism in enrollment environments in general school. Faced with this challenge is the teacher, who is charged with responsibilities that require additional knowledge and skills in methods and strategies to be able to respond to his new role. The skill set expertise he needs will be obtained through education, which should be planned and implemented according to the educational needs of the teachers and the basic principles of adult learning. This study attempts to investigate the educational needs of primary school teachers for the inclusion of pupils with autism in the general class. A mixed research approach was chosen. In the quantitative survey, 70 general education teachers of various specialties attended primary schools, while in the qualitative research, a focus group of 5 primary school teachers was interviewed. According to the results, teachers feel inadequate in front of the challenge of including pupils with autism, and their educational needs for this particular issue are, generally, similar regardless of gender, age and years of service. Teachers, as a whole, consider training as imperative. Very important for them is the clarity of the objectives of an educational program, its content, as well as the linking of the thematic units with the educational practice. They prefer the compulsory education programs, which are characterized by periodicity (every 1-2 years) and short duration. The Ministry of Education and the Institute of Educational Policy were evaluated as the most appropriate institutions to implement a program. It is noteworthy, that the majority of teachers have never been asked about their educational needs, which is the fundamental stage in the design of an educational program and determines its quality and effectiveness. The usefulness of the research results from the possibility of using the results by competent bodies in the organization and implementation of educational programs that correspond to the real needs of the teachers for the implementation of the inclusion of pupils with autism in the general class.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.