Εκπαίδευση: Πολιτισμικές Διαφορές και Κοινωνικές Ανισότητες ΙΙ /Αλεξάνδρα Ανδρούσου .....[κ.ά]
Η έρευνα, που πραγματοποιήθηκε σε εκπαιδευτικούς που διδάσκουν σε σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην ευρύτερη περιοχή του κέντρου της Αθήνας, είχε ως στόχο να καταγράψει τις απόψεις, τις αντιλήψεις καθώς και τις πρακτικές που εφαρμόζουν, όταν στις τάξεις τους υπάρχουν αλλόγλωσσοι μαθητές, δηλαδή μαθητές με διαφορετική μητρική γλώσσα. Είναι πιθανό οι συγκεκριμένοι μαθητές να έχουν ελάχιστη ή ακόμη και καθόλου γνώση της ελληνικής γλώσσας. Επιλέξαμε την ποιοτική μεθοδολογία έρευνας ώστε με ημιδομημένες συνεντεύξεις να μελετήσουμε διεξοδικά το φαινόμενο της ένταξης των μαθητών στη σχολική τάξη. Αρχικά, αναζητήσαμε τις απόψεις και αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τη διγλωσσία και τη διαπολιτισμική εκπαίδευση και στη συνέχεια τις μεθόδους και πρακτικές που εφάρμοσαν ώστε να τις συγκρίνουμε με τις απόψεις και αντιλήψεις τους. Οι εκπαιδευτικοί ανέφεραν πλήθος από ενδιαφέρουσες τεχνικές που περιλαμβάνουν την ενεργή υποστήριξη της μητρικής, το θεατρικό παιχνίδι και τη μουσική, τη χρήση νέων τεχνολογιών. Περισσότερο αποτελεσματικοί στην πρόοδο των μαθητών και την εκπλήρωση των στόχων του αναλυτικού προγράμματος είναι όσοι καταφέρνουν να αναμιγνύουν τις μεθόδους και επιπλέον αναστοχάζονται σχετικά με τις πρακτικές, αναγνωρίζουν και διορθώνουν τα πιθανά λάθη τους. Πάντως, πρέπει να τονίσουμε ότι όλοι έχουν θετική στάση απέναντι στη διγλωσσία και έχουν ως στόχο την ένταξη και όχι την ενσωμάτωση των μαθητών. Οπότε, συμπεραίνουμε ότι αναγνωρίζουν την αξία της υποστήριξης του πολιτισμικού κεφαλαίου των αλλόγλωσσων μαθητών. Η έρευνα έχει τοπικό χαρακτήρα καθώς έγινε σε μια περιοχή στην οποία λειτουργούν τριπλάσιες τάξης υποδοχής σε σχέση με τις διπλανές της, γεγονός που αναδεικνύει τον μεγάλο αριθμό μαθητών με διαφορετική μητρική γλώσσα, οπότε θα μπορούσε να γίνει έλεγχος των συμπερασμάτων της σε άλλα δείγματα εκπαιδευτικών και με διαφορετικές μεθόδους.
In our research on teachers who teach elementary education in the central area of Athens, we found their views and tactics when there are student's who don't speak the same language as the rest of the class. Some may have little or no knowledge of the Greek language. We have chosen to use the qualitative method of research so that with semi-structured interviews we would analyse the process of adapting to the class. First, we seek the teachers' opinions and perceptions on bilingual and multicultural education and then the methods and practices that they apply so that we can compare them to their opinions and perceptions. The teachers mentioned many interesting practices which included active support for the children's first languages, theatrical games, music and use of modern technologies. Those who achieved a mix of various methods, re-evaluate their practices, identify and fix possible errors are more efficient for the students' advancement and fulfilment of the analytical program 's targets. In any case, we have to point out that all of them have a positive attitude towards bilingualism and have the inclusion and not the incorporation of students as their goal. So we conclude that they recognise the value of supporting the cultural capital of foreign language speaking students. The research is locally focused as it was performed in an area where the number of reception classes is three times larger than the neighbouring areas, which pinpoints the great number of students with a different first language. So, the conclusions of this research could be checked in other teacher groups and with different methods.
Διερεύνηση των απόψεων και πρακτικών των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε 'μικτές' τάξεις