ΠΕΡΙΛΗΨΗΗ μουσική αγωγή στην προσχολική ηλικία αποτέλεσε ένα πολύ σημαντικό κομμάτι της μουσικής παιδαγωγικής τον προηγούμενο αιώνα. Οι σημαντικότεροι μουσικοπαιδαγωγοί (Orff, Dalcroze, Gordon, Kodaly) προσπάθησαν να καταργήσουν τον παραδοσιακό «ωδειακό» τρόπο διδασκαλίας της μουσικής και να δημιουργήσουν νέες μορφές αγωγής, μέσα από βιωματικές μεθόδους, ενώνοντας σε ένα, το τρίπτυχο ρυθμός-λόγος-κίνηση. Αυτός ο τρόπος μουσικής αγωγής ονομάστηκε μουσικοκινητική αγωγή. Ο πιο πρόσφορος τρόπος εφαρμογής της μουσικοκινητικής αγωγής στην προσχολική αγωγή είναι τα μουσικοκινητικά παιγνίδια, τα οποία θέτουν ως στόχο την κατάκτηση βασικών μουσικών εννοιών. Στην πανεπιστημιακή τους εκπαίδευση οι νηπιαγωγοί διδάσκονται τόσο τη μουσικοκινητική αγωγή, όσο και την πρακτική εφαρμογή των μουσικοκινητικών παιγνιδιών. Το επίπεδο των θεωρητικών γνώσεων, όσον αφορά στη διδασκαλία των μουσικοκινητικών παιγνιδιών, η πρακτική εφαρμογή αυτών, καθώς και τα πιστεύω των νηπιαγωγών απέναντι στα μουσικοκινητικά παιγνίδια, θα αποτελέσει το θέμα που θα πραγματευτούμε. Η σημασία του θέματος αλλά και η συμβολή των αποτελεσμάτων της έρευνας στην κεκτημένη γνώση, πιθανόν να καλύψει ένα κενό που υπάρχει στο συγκεκριμένο χώρο. Μέχρι στιγμής είναι άγνωστες οι πιθανές σχέσεις μεταξύ της θεωρίας και της πράξης που εφαρμόζουν οι νηπιαγωγοί όσον αφορά στα μουσικοκινητικά παιγνίδια. Για τη διεξαγωγή της έρευνας χρησιμοποιήθηκαν τα παρακάτω μέσα συλλογής δεδομένων:1. Ερωτηματολόγιο2. Ημιδοδημένη συνέντευξη.Τα αποτελέσματα της έρευνάς μας έδειξαν ότι:- Οι νηπιαγωγοί χρησιμοποιούν τα μουσικοκινητικά παιγνίδια στην τάξη σε βαθμό μεγαλύτερο από ό,τι ο ερευνητής υπέθετε και είχε βιώσει από την εμπειρία του. Εντούτοις τα χρησιμοποιούν στη σχολική τάξη θέτοντας ως κύριο στόχο όχι μόνο την κατανόηση και την ανάπτυξη βασικών μουσικών εννοιών αλλά και άλλων όπως η κινητική αγωγή και η ανάπτυξη της φαντασίας οι οποίοι αν και αποτελούν τα μέσα για την κατανόηση και την ανάπτυξη των βασικών μουσικών εννοιών, θεωρούνται από τις νηπιαγωγούς ως κύριοι στόχοι. - Οι θεωρίες των νηπιαγωγών συμφωνούν και στην μεγάλη πλειονότητα είναι ταυτόσημες σε ό,τι αφορά στη χρησιμότητα και τη χρήση των μουσικοκινητικών παιγνιδιών. Πιστεύουν στην παιδαγωγική τους αξία, και τα «απολαμβάνουν» τόσο οι ίδιες όσο και τα νήπια. - Οι τάξεις των νηπιαγωγείων μας έχουν μουσικές γωνιές που ακόμα και ανδεν είναι πλήρως εξοπλισμένες σε μουσικά όργανα, έχουν τα κυριότερα εξ αυτών, και ταυτόχρονα υπάρχει και αρκετός χώρος για την εφαρμογή των μουσικοκινητικών παιγνιδιών. - Τεχνικοί όροι, όπως «πεντατονική κλίμακα», «μουσική γραφή και ανάγνωση» οι οποίοι αναφέρονται στη μουσική αγωγή των νηπίων, ήτοι, της μουσικοκινητικής αγωγής, και οι οποίοι αποτελούν κύριους στόχους της χρήσης των μουσικοκινητικών παιγνιδιών, δεν είναι αρκετά αναγνωρίσιμοι από τις νηπιαγωγούς, σε αντίθεση με γενικούς όρους όπως «μουσικοκινητική αγωγή» και «ρυθμική αγωγή».
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Main Files
Μουσικοκινητικά παιγνίδια νηπίων : προβληματισμός πάνω στη θεωρία και την πράξη των νηπιαγωγών - Identifier: 144974
Internal display of the 144974 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
