ΠΕΡΙΛΗΨΗΑντικείμενο της παρούσης εργασίας είναι να διερευνήσει τις ανάγκες επιμόρφωσης εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Η επιμόρφωση είναι αναπόσπαστο μέρος μιας διαρκούς επαγγελματικής και προσωπικής ανάπτυξης και εξέλιξης των εκπαιδευτικών, που συντελείται στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού συστήματος. Η θεσμοθέτηση και η λειτουργία ενός αποτελεσματικού συστήματος επιμόρφωσης αποτελεί αναγκαιότητα. Τα επιμορφωτικά προγράμματα που κατά καιρούς υλοποιούνται, όπως προκύπτει από τη βιβλιογραφική ανασκόπηση, αλλά και από την εμπειρία, σχεδιάζονται κεντρικά, χωρίς να λαμβάνουν υπόψη τις πραγματικές ανάγκες των εκπαιδευτικών, με αποτέλεσμα να μην είναι εποικοδομητικά και ωφέλιμα τόσο για την επαγγελματική κατάρτιση και προσωπική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, όσο και για την ποιότητα του παραγόμενου εκπαιδευτικού έργου. Η εργασία χωρίζεται σε δύο μέρη: στο θεωρητικό και στο ερευνητικό. Στο Α´ μέρος το θεωρητικό αναφέρονται το πρόβλημα της έρευνας, οι λόγοι που με οδήγησαν στη μελέτη του, η σημασία του προβλήματος και γίνεται ανασκόπηση της βιβλιογραφίας μέσα από την οποία αναδεικνύεται η αναγκαιότητα και οι σκοποί της Επιμόρφωσης, η επιμορφωτική πολιτική που υπάρχει στην Ελλάδα, αλλά και οι τάσεις που επικρατούν στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Στο Β´ μέρος το ερευνητικό διατυπώνονται οι υποθέσεις, η μεθοδολογία της έρευνας και γίνεται επεξεργασία και παρουσίαση του ερευνητικού υλικού. Η έρευνα στηρίχτηκε σε ερωτηματολόγιο που περιελάμβανε κλειστές κατά κύριο λόγο ερωτήσεις και που κλήθηκαν να συμπληρώσουν καθηγητές Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Το ερωτηματολόγιο διερευνούσε τα γενικά χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών , τις απόψεις τους για την επιμόρφωση και τις ανάγκες τους για τη διαμόρφωση του περιεχομένου των επιμορφωτικών προγραμμάτων. Οι απαντήσεις στα 141 συμπληρωμένα ερωτηματολόγια επεξεργάστηκαν ποσοτικά, ποιοτικά και με διασταύρωση ερωτήσεων με το στατιστικό πακέτο SPSS. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι τα επιμορφωτικά προγράμματα, όπως υλοποιούνται, απέχουν πολύ από τις προσδοκίες των εκπαιδευτικών. Κατά το σχεδιασμό και την υλοποίησή τους δε διερευνούνται οι ανάγκες των εκπαιδευτικών. Οι εκπαιδευτικοί επιθυμούν να παρακολουθούν προγράμματα που οι ίδιοι έχουν ζητήσει κατόπιν διερεύνησης των αναγκών τους. Προτιμούν προαιρετική αλλά και υποχρεωτική επιμόρφωση, σε τακτά χρονικά διαστήματα κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής τους διαδρομής, με απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα. Διαφαίνεται μια επιθυμία των εκπαιδευτικών για θεωρητική κατάρτιση σε θέματα Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας, αλλά και σε θέματα πρακτικής εφαρμογής των σύγχρονων διδακτικών μεθόδων. Τέλος ένα σημαντικό ποσοστό εκπαιδευτικών ζητά το περιεχόμενο των επιμορφωτικών προγραμμάτων να ανταποκρίνεται στις «καθαρά» προσωπικές τους ανάγκες, όπως με ζητήματα ενίσχυσης της αυτοπεποίθησης, ή με προετοιμασία τους για την ενσωμάτωση στην ομάδα των συνταξιούχων.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
