Η ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ: Η ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΣΥΜΒΟΛΗΣ ΤΗΣ ΗΓΕΣΙΑΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΣΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

FURTHER EDUCATION AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF PHILOLOGISTS:THE PROMINENCE OF THE CONTRIBUTION OF EDUCATIONAL UNIT'S LEADERSHIP TO PROFESSIONAL DEVELOPMENT (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΘΑΝΑΣΟΥΛΑ, ΕΛΕΝΗ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 21 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 124
  7. ΣΥΤΖΙΟΥΚΗ, ΜΑΡΙΑ
  8. ΣΥΤΖΙΟΥΚΗ, ΜΑΡΙΑ | ΤΣΙΡΙΚΑΣ, ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ
  9. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ | ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ | ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ | ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ
  10. 3
  11. 34
  12. 14
  13. ΠΕΡΙΕΧΕΙ ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΑΙ ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ
  14. ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ/Σ-Σ. ΑΝΘΟΠΟΥΛΟΥ
    • Η παρούσα εργασία αναφέρεται στην επιμόρφωση και στην επαγγελματική ανάπτυξη των φιλολόγων, καθώς και στην ανάδειξη του ρόλου και της συμβολής της σχολικής ηγεσίας στη διαμόρφωση κατάλληλων συνθηκών για την επαγγελματική τους ανάπτυξη. Στόχος της έρευνας αποτελεί η διερεύνηση των απόψεων της ειδικότητας των φιλολόγων για την επίδραση και τη συμβολή των επιμορφωτικών προγραμμάτων στην προσωπική και επαγγελματική τους ανάπτυξη, καθώς και η ανάδειξη της συμβολής της ηγεσίας της σχολικής μονάδας στην παροχή ευκαιριών και κινήτρων για επαγγελματική ανάπτυξη. Όσον αφορά τη μεθοδολογία της έρευνας επιλέχθηκε η ποσοτική μέθοδος, το δείγμα της αποτελείται από 168 εκπαιδευτικούς φιλολόγους, οι οποίοι υπηρετούν σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και επιλέχθηκαν με τυχαία δειγματοληψία. Για τη συλλογή των δεδομένων επιλέχθηκε ερωτηματολόγιο με κλειστού τύπου κυρίως ερωτήσεις. Τα βασικά συμπεράσματα της έρευνας είναι τα εξής: από την πλειονότητα των εκπαιδευτικών προκύπτει η αναποτελεσματικότητα της εισαγωγικής επιμόρφωσης αλλά και παράλληλα η ανάγκη τους για παρακολούθηση επιμορφωτικών προγραμμάτων ακόμα και με δικό τους κόστος. Ως πιο χρήσιμα επιμορφωτικά προγράμματα από αυτά που έχουν παρακολουθήσει κρίνονται αυτά που έχουν ως αντικείμενο την αξιοποίηση νέων τεχνολογιών και τις σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις. Επίσης παρατηρείται η επιθυμία της πλειονότητας των φιλολόγων για παρακολούθηση επιμορφωτικών προγραμμάτων σχετικών με τη διαχείριση της τάξης, τα προβλήματα συμπεριφοράς των μαθητών και την συμβουλευτική των μαθητών. Τέλος όσον αφορά τη συμβολή της εκπαιδευτικής ηγεσίας στην επαγγελματική τους ανάπτυξη κρίνεται ότι η ηγεσία του σχολείου δεν έχει την τάση να λειτουργεί συμβουλευτικά και ενθαρρυντικά προς τους εκπαιδευτικούς για την επαγγελματική τους ανάπτυξη και ότι δεν αναλαμβάνει πρωτοβουλίες για την διοργάνωση επιμορφωτικών προγραμμάτων στο πλαίσιο της σχολικής μονάδας.
    • This study is referred to further education and professional development of philologists and in addition to the prominence of the role and the contribution of educational unit’s leadership to making the appropriate circumstances for their professional development. The aim of the research is to investigate the views of philologists about the influence and the contribution of the educational programs to their personal and professional development and as well as to give prominence to the contribution of school leadership to giving the opportunities and motivations for professional development. As for the survey’s methodology is chosen the quantitative method, the sample consists of 168 philologists who serve in schools of Secondary Education and they were selected by random sampling. For data collection was chosen a questionnaire with mainly closed-ended questions. The main conclusions of the research are the following: the ineffectiveness of the induction education parallel to the need for participating in educational programs even paying for them derive from the majority of the participants teachers. The most useful educational programs from those they have audited are the programs that discuss the utilization of new technology and the contemporaries teaching approaches. It is also remarked the desire of the majority of philologists to attend educational programs related to handling class, behavioral problems of students and students consulting. Finally, as for the contribution of educational unit’s leadership to their professional development is considered that school leadership does not have the tension to consult and encourage teachers professional development and also does not take the initiative to organize educational programs at schools
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές