ΠΕΡΙΛΗΨΗΗ παρούσα εργασία έχει σαν σκοπό να μελετήσει τη σχέση της συναισθηματικής νοημοσύνης με τις δυνατότητες και δυσκολίες των εφήβων της τεχνικής εκπαίδευσης, όπως αυτές εκτιμώνται από τους ίδιους. Το δείγμα για την διεκπεραίωση της έρευνας, αποτελούταν 100 μαθητές, 50 αγόρια και 50 κορίτσια. Για την μέτρηση της συναισθηματικής νοημοσύνης χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο αυτοαναφορών μέτρησης της Συναισθηματικής Νοημοσύνης (Self–report measure of Emptional Intelligence - EIS) των Schutte, Mallouff, Hall, Haggerty, Cooper, Golden και Dornheim (1998). Ενώ για την μέτρηση των δυνατοτήτων και των δυσκολιών των εφήβων του δείγματος χρησιμοποιήθηκε το Ερωτηματολόγιο Δυνατοτήτων και Δυσκολιών (Strengths and Difficulties Questionnaire - SDQ) του Goodman (Goodman, Meltzer, , Bailey, 1998). Επίσης χρησιμοποιήθηκε και ένα ερωτηματολόγιο δημογραφικών στοιχείων. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι, ως προς τη συναισθηματική νοημοσύνη υπάρχει θετική συσχέτιση με τη θετική κοινωνική συμπεριφορά, δηλαδή τα παιδιά που έχουν υψηλή συναισθηματική νοημοσύνη, παρουσιάζουν θετική κοινωνική συμπεριφορά. Όσον αφορά τη σχέση της συναισθηματικής νοημοσύνης και του συνόλου των δυσκολιών, βρέθηκε ότι υπάρχει αρνητική σχέση. Αυτό συνεπάγεται ότι, παιδιά με μεγάλο δείκτη συναισθηματικής οημοσύνης συνήθως παρουσιάζουν λιγότερες δυσκολίες, όπως ήταν η αρχική υπόθεση. Έκτος των παραπάνω, από την έρευνα προέκυψε ότι υπάρχει σχέση ανάμεσα στη συναισθηματική νοημοσύνη και τις επιμέρους υποκλίμακες του ερωτηματολογίου των Δυνατοτήτων / Δυσκολιών. Συγκεκριμένα, βρέθηκε ότι υπάρχει αρνητική σχέση ανάμεσα στη συναισθηματική νοημοσύνη με τις διαταραχές συμπεριφοράς, τις διαταραχές συναισθήματος, την υπερκινητικότητα / διάσπαση προσοχής και τα προβλήματα με τους συνομήλικους. Επιπλέον, εξετάστηκε αν υπάρχει διαφοροποίηση της συναισθηματικής νοημοσύνης, του συνόλου των δυσκολιών και των υποκλιμάκων του SDQ, σε σχέση με το φύλο και την ηλικία. Από την ανάλυση της έρευνας, το μόνο που προέκυψε είναι ότι τα κορίτσια παρουσιάζουν θετική κοινωνική συμπεριφορά σε μεγαλύτερο βαθμό από τα αγόρια. Στο σημείο αυτό θα ήθελα να ευχαριστήσω όσους συνέβαλαν στην ολοκλήρωση της παρούσας εργασίας και ειδικότερα τους μαθητές που συμμετείχαν στην έρευνα. Ιδιαίτερα, θα ήθελα να ευχαριστήσω τον επιβλέπον καθηγητή κ. Αδάμ Χαρβάτη για την πολύτιμη βοήθεια και τη συνεχή καθοδήγηση που μου παρείχε.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
