Η ΑΞΙΑ ΤΟΥ "ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΜΟΝΟΠΑΤΙΟΥ" ΩΣ ΟΛΙΣΤΙΚΗΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΡΟΛΟΥ ΤΩΝ ΚΕΑ ΠΡΟΣ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΟΥ ΥΠΗΡΕΤΟΥΝ ΣΕ ΑΥΤΑ - ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

THE VALUE OF THE “ENVIRONMENTAL TRAIL” AS A HOLISTIC EXPERIENTIAL APPROACH IN REENFORCING THE EDUCATIONAL ROLE FOR THE ENVIRONMENT AND SUSTAINABILITY OF NATURE CENTRES THROUGH THE BELIEFS OF THEIR STAFF - PROBLEMS AND ADVERSITIES (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΠΟΛΙΤΗΣ, ΙΩΑΝΝΗΣ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 21 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 140
  7. ΡΙΖΟΠΟΥΛΟΥ, ΣΟΦΙΑ
  8. ΚΟΥΤΑΛΙΔΗ, ΣΟΦΙΑ
  9. Περιβαλλοντική Εκπαίδευση | Εκπαίδευση για την Αειφορία | Περιβαλλοντικό Μονοπάτι | Βιωματική μάθηση
  10. 3
  11. 40
  12. 39
  13. Περιέχει: Πίνακες, Σχήματα, Εικόνες
  14. Εισαγωγή στην εκπαίδευση ενηλίκων. Τόμος Δ΄: Εκπαιδευτικές μέθοδοι - Ομάδα εκπαιδευομένων/Βαϊκούση, Δ., Βαλάκας, Ι., Γιαννακοπούλου, Ε., Γκιάστας, Ι., Κόκκος, Α., & Τσιμπουκλή, Α. (2008). Εισαγωγή στην εκπαίδευση ενηλίκων. Τόμος Δ΄: Εκπαιδευτικές μέθοδοι - Ομάδα εκπαιδευομένων. Πάτρα: Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο.
    • Βασική επιδίωξη της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ΠΕ) είναι η ανάπτυξη ερεθισμάτων κατά την αλληλεπίδραση του ανθρώπου με το φυσικό και κοινωνικό περιβάλλον ώστε να προκύπτουν θετικές αλλαγές στη στάση των μαθητών. Τα ΚΠΕ (πλέον ΚΕΑ) αποτελούν αποκεντρωμένες δομές διοίκησης και στελεχώνονται από σχετική παιδαγωγική ομάδα, η οποία αριθμεί μόνιμους αποσπασμένους εκπαιδευτικούς με βασικό καθήκον την ανάπτυξη προγραμμάτων και εκπαιδευτικών σεναρίων εμπλοκής των μαθητών σε βιωματικές δραστηριότητες που συνδέουν το φυσικό με το ανθρωπογενές περιβάλλον σε επίπεδο επιστήμης αλλά και ιστορίας, παράδοσης και κοινωνικών θεσμών. Η ανάπτυξη και χρήση περιβαλλοντικών μονοπατιών στην εκπαιδευτική πρακτική δεν είναι πρόσφατη, ωστόσο, ελάχιστες δημοσιευμένες ερευνητικές μελέτες έχουν εκπονηθεί σχετικά με αυτά. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών που υπηρετούν στα ΚΕΑ για την αξία του "περιβαλλοντικού μονοπατιού" ως ολιστικής βιωματικής προσέγγισης στην εκπαίδευση για το περιβάλλον και την αειφορία μέσα από τα κέντρα αυτά. Διενεργήθηκε ως εκ τούτου ποσοτική εμπειρική έρευνα στην οποία το δείγμα επιλέχθηκε με απλή τυχαία δειγματοληψία. Συμμετείχαν 42 εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε ΚΕΑ συμπληρώνοντας κατάλληλο ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο. Η επεξεργασία των αποτελεσμάτων πραγματοποιήθηκε με τις επιστημονικές μεθόδους στατιστικής επεξεργασίας δεδομένων ποσοτικής ανάλυσης (λογισμικό στατιστικής ανάλυσης της Google και στατιστικό πακέτο λογισμικού ΙΒΜ SPSS v.24). Συμπερασματικά προέκυψε πως σχεδόν όλοι οι συμμετέχοντες θεωρούν ότι γνωρίζουν τι σημαίνει περιβαλλοντικό μονοπάτι ως όρος. Τα χαρακτηριστικά που κρίνουν περισσότερο ότι προσδίδουν αξία είναι το ουσιαστικά δομημένο μονοπάτι χωρίς φύλλο εργασίας αλλά με ειδικά σχεδιασμένες δραστηριότητες κοινωνικού-ομαδικού τύπου, συνεχές και διανυόμενο αυστηρά με τα πόδια ως μικρής διάρκειας δράση ολιστικά περιβαλλοντικού ενδιαφέροντος (με συνδυασμό επιστημονικής, τεχνολογικής, ιστορικής και πολιτισμικής προσέγγισης). Σε παιδαγωγικό και διδακτικό επίπεδο οι εκπαιδευτικοί στη συντριπτική τους πλειοψηφία θεωρούν ότι η προσφορά του περιβαλλοντικού μονοπατιού στην εκπαίδευση για το περιβάλλον και την αειφορία είναι πολύ μεγάλη ενώ βρίσκουν την εφαρμογή του περιβαλλοντικού μονοπατιού ούτε εύκολη ούτε δύσκολη στη βάση της. Οι κυριότερες δυσκολίες που προκύπτουν ως προς την επιβάρυνση που επιφέρουν, είναι οι δυσμενείς καιρικές συνθήκες και η ανυπαρξία οικονομικών πηγών στήριξης. Στο ερώτημα κατά πόσο όλες αυτές οι δυσχέρειες επιδρούν αρνητικά στο έργο των εκπαιδευτικών στην καθημερινότητα του κέντρου, οι ίδιοι κυρίως απαντούν από «μερικές φορές» έως «καθόλου».
    • Environmental education aims at strengthening the relationship (at first level) between pupils and their natural environment and consequently with their social surroundings. Its principal goal is the development of stimuli on the basis of man’s interaction with these environments in a way that positive changes on pupil’s attitude arise, which can lead to active behavior for the resolution of oncoming problems. Nature centres constitute educational decentralized administrative structures that dispose their own learning space and their personnel is a pedagogic team that counts permanent, assigned on tenure teachers with principal duty the production of programmes and educational scenarios that tend to engage pupils through hands-on activities with the interconnection between natural and anthropogenic environment at a scientific but also historical, traditional or social constitutions level. The use and development of nature trails in educational practice is not recent; on the contrary, it has been introduced in Greece and worldwide since the last decades. However, very few relevant, scientific papers though have already been launched and published their content, their educational scopes, their structure, their applications and especially their pedagogic results. The main scope of the present study is to search the Greek Nature Centre teachers’ concepts about the value of the environmental trail as a holistic experiential approach for the environment and the sustainability throughout the activity of these centres. For this matter a quantitative research was launched, the sample of which was selected with simple, random collection. Forty two teachers in Greek Nature Centres participated by filling the related to this research electronic questionnaire. The results were scientifically processed using the methods of statistical quantitative analysis (with the aid of Google and the IBM SPSS v.24 statistical analysis software packages). A basic result is: practically all participants consider themselves familiar with what the “nature trail” as a termine stands for and what it includes in its didactic application, while they have projected in their career seven to eight different programmes that include the nature trail and they have implemented about ten. Teachers also judge that the main characteristics which did help to form the added value of the nature trail are related to a substantially structured, continuous trail, walked severely on foot without the correspondent work sheet but with a variety of specially planned social team-type activities as a short-time project which shows in holistic mode an environmental interest (combining the scientific, technologic, historic and cultural approach). Teachers by an absolute majority, totally as much as partly - from a pedagogic and didactic view - think that the environmental trail’s contribution to the education for the environment and sustainable development is pretty high. Finally, they generally believe that applying a nature trail programme on its base is neither easy nor difficult. The main adversities that emerge as far as their gravity is concerned are the tricky weather conditions and the inexistence of financial funding resources. The responses to the question “how much all these difficulties act negatively on teacher’s work in the centre’s everyday life?” mostly vary from “sometimes” to “never”.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.