Η φυσική αγωγή στην υποχρεωτική εκπαίδευση: εκπαιδευτικό προσωπικό και διδακτικές πρακτικές

  1. MSc thesis
  2. Καραγιάννη Λαμπρινή
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. Οκτώβριος 2004 [2004]
  5. Ελληνικά | Αγγλικά
  6. Παπακωνσταντίνου, Παναγιώτης
  7. Φυσική αγωγή και εκπαίδευση | Εκπαιδευτικό προσωπικό
    • Η ποιοτικά αναβαθµισµένη και αποτελεσµατική διδασκαλία του µαθήµατος της Φυσικής Αγωγής είναι ένα φλέγον ζήτηµα που απασχόλησε τις τελευταίες δεκαετίες τη χώρα µας. Η εργασία µας µε θέµα «η Φυσική Αγωγή στην υποχρεωτική εκπαίδευση: Εκπαιδευτικό προσωπικό και διδακτικές πρακτικές» έχει ως σκοπό να διαπιστώσει µέσα από τις συνεντεύξεις των καθηγητών Φυσικής Αγωγής την εφαρµογή ή µη των αναλυτικών προγραµµάτων, τις µεθόδους που οι καθηγητές εφαρµόζουν για τη διδασκαλία του µαθήµατος, καθώς και τις παιδαγωγικές τους αντιλήψεις. Η ανασκόπηση των σχετικών ερευνών αποτελεί το πρώτο κεφάλαιο του πρώτου µέρους της µελέτης µας. Ακολουθεί ο βασικός προβληµατισµός της έρευνας, δηλαδή η µη επιστηµονική, οργανωµένη και ποιοτικά αναβαθµισµένη διδασκαλία του µαθήµατος της Φυσικής Αγωγής στην υποχρεωτική εκπαίδευση. Στη συνέχεια, επιχειρείται µια ιστορική αναδροµή, όπου αναφέρονται οι φάσεις από τις οποίες πέρασε η Φυσική Αγωγή σύµφωνα µε τα εκάστοτε αναλυτικά προγράµµατα. Ακολουθεί το θεωρητικό πλαίσιο που υποστηρίζει τα βασικά ερωτήµατα της µελέτης µας. Η µεθοδολογία και η ανάλυση των δεδοµένων αποτελούν το δεύτερο µέρος της εργασίας µας. Το δείγµα αποτέλεσαν 30 καθηγητές-τριες Φυσικής Αγωγής που εργάζονται στην υποχρεωτική εκπαίδευση στο νοµό Ιωαννίνων. Ως µέσο συλλογής των δεδοµένων χρησιµοποιήθηκε η ατοµική ηµιδοµηµένη συνέντευξη. Μετά από την ανάλυση των δεδοµένων σε κατηγορίες σύµφωνα µε τα βασικά ερωτήµατα της έρευνας, αλλά και τα πρωταρχικά στοιχεία των υποκειµένων, όπως φύλο και βαθµίδα εκπαίδευσης, ηλικία, χρόνια υπηρεσίας και σχολή αποφοίτησης, διαπιστώσαµε τα εξής: 1 οι καθηγητές–τριες εννοούν διαφορετικά τον όρο «Φυσική Αγωγή» και αυτό αντανακλάται στο περιεχόµενο της διδασκαλίας τους. 2 Στην πλειοψηφία τους δεν εφαρµόζουν τα αναλυτικά προγράµµατα. 3Α) Εφαρµόζουν κυρίως δασκαλοκεντρικές µεθόδους διδασκαλίας και ελάχιστοι µόνο από αυτούς παιδοκεντρικές. 3Β) ∆ιαχωρίζουν τον σχολικό από τον αγωνιστικό αθλητισµό, αλλά µερικοί µεταφέρουν µεθόδους από το σύλλογο στο σχολείο. 3Γ) Στην πλειοψηφία τους έχουν µόνο ένα γενικό πλάνο διδασκαλίας και ελάχιστοι είναι εκείνοι που έχουν ένα σχεδιασµένο ετήσιο ή και καθηµερινό προγραµµατισµό µαθήµατος. 3∆) Βαθµολογούν κυρίως µε ένα δικό τους σύστηµα και όχι αυτό που προτείνει το αναλυτικό πρόγραµµα, και ελάχιστοι αξιολογούν το εκπαιδευτικό τους έργο. 3Ε) Ελάχιστοι γνωρίζουν τρόπους παρακίνησης των µαθητών ενώ η πλειοψηφία τους κάνει χρήση αµοιβών – ποινών.
  9. Hellenic Open University
  10. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.