Σκοπός της παρούσας µελέτης είναι η διερεύνηση των στάσεων των εκπαιδευτών ενηλίκων αναφορικά µε τον τρόπο προσέγγισης και παρακίνησης των καταρτιζοµένων, σε συνάρτηση µε το θεσµικό πλαίσιο, τον τρόπο διοίκησης και το ευρύτερο κλίµα που διαπνέει τις µονάδες κατάρτισης στις οποίες εργάζονται στη συγκεκριµένη χρονική περίοδο. Για την εις βάθος διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτών, ακολουθείται µια εκδοχή της ποιοτικής µεθόδου, η οποία βασίζεται σε αφηγηµατικές συνεντεύξεις. Αναλυτικότερα, µελετώνται τα χαρακτηριστικά έντεκα εκπαιδευτών και παρουσιάζονται οι απόψεις τους αναφορικά µε τον τρόπο αντιµετώπισης των ενηλίκων καταρτιζόµενων και τους παράγοντες που αναστέλλουν ή κινούν τη δράση τους και οι προτάσεις τους για το µέλλον της εκπαίδευσης ενηλίκων. Η ερευνητική διαδικασία καταδεικνύει ότι οι εκπαιδευτές ενηλίκων στην αλληλεπίδρασή τους µε το εκπαιδευτικό και το κοινωνικοοικονοµικό περιβάλλον υιοθετούν καθοδηγητική µεθοδολογία διδασκαλίας. Η διαφαινόµενη κατ' αρχήν ευαισθησία τους απέναντι στα υποκείµενα της µαθησιακής διεργασίας, εξελίσσεται σταδιακά σε αδιαφορία και οδηγεί στην υιοθέτηση δασκαλοκεντρικής προσέγγισης, υπό την πίεση της άκριτης εφαρµογής των ανεξαρτήτως χρησιµότητας αναλυτικών προγραµµάτων για τους εκπαιδευόµενους, οι οποίοι επιπλέον παρουσιάζουν έντονα στοιχεία ανοµοιογένειας. Η αµφισβήτηση του τρόπου επιλογής των εκπαιδευτών και των ικανοτήτων των διευθυντών, οι ελλείψεις υλικοτεχνικής υποδοµής, οι κακές επικοινωνιακές σχέσεις στα πλαίσια της µοναχικότητας του επαγγέλµατος και του έντονου ανταγωνισµού, τα δείγµατα κακοδιοίκησης και ανούσιου ελέγχου, σε συνάρτηση µε την οικονοµική ανέχεια, την έλλειψη ενηµέρωσης και την αδυναµία επιµόρφωσης, την άρνηση υποστήριξης της προσωπικής και επαγγελµατικής τους εξέλιξης εκ µέρους των φορέων, ευνοούν στην ανάπτυξη συναισθηµάτων εγκλωβισµού και τάσεων φυγής. Στο σύνολό τους, οι διδάσκοντες θεωρούν αναγκαία την αναβάθµιση του σώµατος των εκπαιδευτών κατ' αντιστοιχία µε των καθηγητών και των δασκάλων. Εν κατακλείδι, ο τρόπος µε τον οποίο διοικούνται οι εκπαιδευτές, καθορίζει τον τρόπο που ηγούνται της µαθησιακή διεργασίας. Οι ανασταλτικοί παράγοντες που περιορίζουν τη δράση τους αναπαράγονται στη σχέση τους µε τους καταρτιζόµενους, καθώς δεν έχουν τις γνώσεις, τις ικανότητες ή τη διάθεση να τους αναστείλουν.
Hellenic Open University
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Κύρια Αρχεία Διατριβής
Εξωτερικοί παράγοντες που αναστέλλουν την εκπαιδευτική λειτουργία του εκπαιδευτή ενηλίκων - Identifier: 144535
Internal display of the 144535 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
