Παρανοήσεις μαθητών Γυμνασίου ως προς τη μεταβολή της φυσικής κατάστασης των χημικών ουσιών του νερού και του οινοπνεύματος κατά το βρασμό.

Secondary school students’ misconceptions in understanding the changes in the physical state of chemical substances as water and alcohol during boiling (english)

  1. MSc thesis
  2. Μουμούρη, Αθανασία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 September 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 103
  7. Μακρής, Νικόλαος
  8. Μακρής, Νικόλαος | Μισαηλίδη, Πλουσία
  9. Εννοιολογική αλλαγή | νοητικά μοντέλα | παρανοήσεις | φαινόμενο του βρασμού
  10. 9
  11. 9
  12. 52
  13. πίνακες, διαγράμματα, σχέδια
    • Σύμφωνα με τη Θεωρία πλαισίου, όταν το θεωρητικό πλαίσιο στο οποίο εντάσσεται η προϋπάρχουσα γνώση του μαθητή, είναι ασυμβίβαστο με το επιστημονικό θεωρητικό πλαίσιο, τότε η μάθηση δεν επιτυγχάνεται με την προσθήκη νέων πληροφοριών ή με την κάλυψη κενών, διότι η προσθήκη των νέων πληροφοριών στις υπάρχουσες γνωστικές δομές, οδηγεί στη δημιουργία παρανοήσεων ή συνθετικών νοητικών μοντέλων. Στην παρούσα εργασία σύμφωνα με τις αρχές της θεωρίας πλαισίου, διερευνάται η διαδικασία μέσα από την οποία, οι προϋπάρχουσες πεποιθήσεις μαθητών Γυμνασίου, για την μετάβαση του νερού και του οινοπνεύματος, από την υγρή στην αέρια κατάσταση κατά τη διάρκεια του βρασμού, μετατρέπονται σε επιστημονικώς αποδεκτές. Για το σκοπό αυτό 60 μαθητές Γυμνασίου, παρακολούθησαν μια πειραματική διαδικασία και ανταποκρίθηκαν σε ερωτήσεις ενός ανοικτού ερωτηματολογίου ατομικών συνεντεύξεων, κατά τις οποίες οι μαθητές ανταποκρίθηκαν απαντώντας και σχεδιάζοντας. Τα αποτελέσματα της έρευνας ανέδειξαν, ότι οι μαθητές κατά την διαδικασία απόκτησης της επιστημονικής έννοιας του φαινομένου του βρασμού, δημιουργούν συνθετικά νοητικά μοντέλα με εσωτερική συνέπεια τόσο στο νερό όσο και στο οινόπνευμα. Παρόλο που για το νερό, οι μαθητές έχουν διδαχθεί περισσότερες πληροφορίες κατά τη διάρκεια των μαθητικών τους χρόνων σε σύγκριση με το οινόπνευμα, αυτό δεν έδειξε να βοηθά ώστε η πλειοψηφία των μαθητών Γυμνασίου να υιοθετούν το επιστημονικό μοντέλο στο νερό, σε σύγκριση με το οινόπνευμα. Τα συμπεράσματα της έρευνας αποδεικνύουν, ότι για να οδηγηθούν οι μαθητές Γυμνασίου στην εννοιολογική κατανόηση του φυσικού φαινομένου του βρασμού, θα ήταν σκόπιμο στα περιεχόμενα και στις μεθόδους διδασκαλίας να λαμβάνονται υπόψη τα νοητικά μοντέλα και οι αντιλήψεις των μαθητών, ώστε να δίνονται επαρκείς εξηγήσεις των επιστημονικών εννοιών.
    • According to the framework theory, when the theoretical background to the existing knowledge of the student is incompatible with the scientific theoretical framework, then learning is not achieved by the addition of new information or coverage gaps. This is because the addition of new information into existing cognitive structures would create misconceptions or synthetic mental models. This paper will follow an approach in accordance with the principles of the frame theory, to investigate the process through which the pre-existing beliefs of school students about the passage of water and alcohol from the liquid to the gaseous state during boiling, translated to scientific acceptable. For this purpose, 60 High School students attended an experimental process and responded to the questions of an open questionnaire during individual interviews during which students responded with answers and designs. The survey results revealed that students, in the process of acquiring the scientific concept of boiling phenomenon, create synthetic mental models with internal consistency of both water and alcohol. Students have received more information during their school years compared with alcohol. However, this did not help the majority of school students to adopt the scientific model of water compared to alcohol. The findings show that in order to bring the school students to the conceptual understanding of the physical phenomenon of boiling, it would be appropriate to the contents and teaching methods to take account of the mental models and perceptions of students so as to provide adequate explanations of scientific concepts.
  15. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές