Από τον Σωκράτη στην ΑεξΑΕ: Διερεύνηση των επιδράσεων της σωκρατικής διαλεκτικής μεθόδου στη φιλοσοφία, τις αρχές και τη μέθοδο της ΑεξΑΕ

  1. MSc thesis
  2. Σοροβέλης, Χρήστος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 29 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-29]
  5. Ελληνικά
  6. 136
  7. Χαρτοφύλακα , Αντωνία - Μαρία
  8. Παπαδάκης, Σπυρίδων
  9. Σωκράτης, προφορικότητα | μαιευτική μέθοδος, ΑεξΑΕ
  10. 167
  11. 37
  12. 0
    • Η διπλωματική αυτή εργασία έχει ως κυρίαρχο στόχο να πραγματευτεί τη συσχέτιση της σωκρατικής παιδαγωγικής μεθόδου με τις αρχές και τη μεθοδολογία της ΑεξΑΕ. Η συσχέτιση αυτή αποτελεί μια πρωτόγνωρη, μια «παρθένα» προσπάθεια, διότι δεν έχει αναπτυχθεί ευρέως στο επιστημονικό κλάδο της σύγχρονης εκπαίδευσης. Γίνεται αναφορά στη σωκρατική διαλεκτική μέθοδο που συνδέεται αρμονικά με τις αρχές της ΑεξΑΕ, στον παιδαγωγικό ρόλο του ΚΣ και γίνεται μια προσπάθεια δόμησης μιας διδακτικής πρότασης σε συνδυασμό με τη σωκρατική μαιευτική μέθοδο, που στηρίζεται στην αρχή της αλληλεπίδρασης μεταξύ του εκπαιδευτή και του εκπαιδευομένου. Στη σύγχρονη εποχή, όπου οι εκπαιδευόμενοι, ανεξαρτήτως ηλικίας ή κοινωνικής τάξης, αντιμετωπίζουν πλήθος αντιφατικών πληροφοριών, έχουν την ανάγκη απόκτησης κριτικής ικανότητας κι αυτοκριτικής στάσης. Μέσω αυτής της εργασίας γίνεται μια προσπάθεια θεωρητικής θεμελίωσης κι εμπειρικής διερεύνησης της σωκρατικής στρατηγικής διδασκαλίας – μάθησης σε συνδυασμό με την ΑεξΑΕ στο πλαίσιο του Ε.Α.Π. Στην παιδαγωγική επιστήμη η σωκρατική μέθοδος αποτελεί μια σημαντική μέθοδο διδασκαλίας, διότι στο επίκεντρο της μάθησης βρίσκεται ο εκπαιδευόμενος, κι όχι ο διδάσκοντας – αυθεντία. Μια τέτοια τοποθέτηση συνάδει με τη φιλοσοφία της ΑεξΑΕ, αφού ο εκπαιδευόμενος δεν αντιμετωπίζεται από τον ΚΣ ως ένας παθητικός δέκτης ενός μηνύματος του πομπού, αλλά ως ένας ενεργά κριτικός και σκεπτόμενος συζητητής. Με αφετηρία αυτόν τον προβληματισμό γίνεται αναφορά στην εφαρμογή της σωκρατικής διαλεκτικής στην ΑεξΑΕ, για να υπάρξει μια ποιοτική επικοινωνία μεταξύ του εκπαιδευόμενου και του διδάσκοντα και συνάμα να υλοποιηθεί μια διδακτική προσέγγιση που να εκφράζει τις απαιτήσεις και τη φιλοσοφία της ΑεξΑΕ σε συνδυασμό με τη σωκρατική μαιευτική – διαλεκτική, για να επιτευχθεί η ανάπτυξη της προφορικότητας, η γλωσσική ανάπτυξη του εκπαιδευόμενου σε συσχέτιση με την κριτική του ανάπτυξη, ειδικά σε μια εποχή, όπως η σύγχρονη, στην οποία απουσιάζει αισθητά η διαλεκτική, η αντιπαράθεση επιχειρημάτων μέσα στο ακαδημαϊκό περιβάλλον.
    • This diploma thesis has as its main objective to discuss the correlation-comparison of the Socratic pedagogical method with the principles of the distance learning. This association is an unprecedented, "virgin" effort, because it has not developed widely in the scientific field of modern education. Reference is made to the dialectic method based on the dialectic method, which is harmoniously linked to the principles of the ERA, to the pedagogical role of the CG and to the way of building a didactic model in combination with the socratic obstetrical method based on the principle of interaction between the trainer and the trainee. Socrates is a major pedagogical phenomenon in the history of the West because it applied a pedagogical method, the so-called Socratic, which at its core had the dialogue, the conversation between adults and the teacher. Socrates, the only questioning person, Socrates, as a key factor in his teaching process, was to emphasize the knowledge of his ignorance and through the appropriate question-answers (obstetric method), the learner-interlocutor had the opportunity to discover the knowledge without necessarily accepting authority of the trainers. His obstetric method, which now has common features with the exploratory method, is perhaps the most perfect method of teaching, because this is not the dogmatic transfer of learning, but the discovery and retrieval of knowledge, not the transmission of ready knowledge, but through the dialectal method. The teacher, as Socrates claims, does not possess the knowledge and the truth in a subject of discussion and research, but elicits the knowledge of the learners by asking appropriate questions. Socrates was a philosopher who skillfully led the interlocutors to the truth. Through the use of the obstetric method, coupled with the Socratic irony and the audit method, his interlocutors answered the questions only by answering them, after he had answered them. As Socrates, and every adult educator, has the duty, following Socrates' example, not to offer ready knowledge to the trainees but to engage them with thoughts and questions.
  14. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές