«Διερεύνηση της επαγγελματικής ανάπτυξης και της σχολικής κουλτούρας στην επίτευξη του εκπαιδευτικού έργου»

Investigation of the professional development of teachers and school culture in the improvement of educational work in school units of secondary education (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΔΕΔΑ, ΜΑΡΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 21 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 89
  7. ΑΝΔΡΟΥΤΣΟΥ, ΔΈΣΠΟΙΝΑ
  8. ΑΝΔΡΟΎΤΣΟΥ, ΔΈΣΠΟΙΝΑ | ΠΕΤΡΙΔΟΥ, ΕΥΓΕΝΙΑ
  9. Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικού | παράγοντες επαγγελματικής ανάπτυξης | σχολική κουλτούρα | εκπαιδευτικό έργο
  10. 2
  11. 85
  12. 23
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα
    • Αντικείμενο της εργασίας αποτελεί η διερεύνηση της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών και της σχολικής κουλτούρας στην επίτευξη του εκπαιδευτικού έργου μέσα από τις απόψεις των εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Στο πρώτο μέρος προσεγγίζεται θεωρητικά το θέμα με εννοιολογικές αποσαφηνίσεις των όρων της επαγγελματικής ανάπτυξης, της σχολικής κουλτούρας και του εκπαιδευτικού έργου. Ορίζονται τα μοντέλα επαγγελματικής ανάπτυξης εκπαιδευτικών, η σχέση της με την επιμόρφωση, οι παράγοντες ενίσχυσης επαγγελματικής ανάπτυξης και η σχέση της σχολικής κουλτούρας με τη βελτίωση του παραγόμενου εκπαιδευτικού έργου. Στο δεύτερο μέρος, που περιλαμβάνει την ερευνητική διαδικασία, παρουσιάζεται η διεξαγωγή της ποσοτικής έρευνας που πραγματοποιήθηκε σε σχολικές μονάδες της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Γυμνάσια, Γενικά Λύκεια, ΕΠΑΛ). Το δειγματοληπτικό πληθυσμό της έρευνας αποτελούν 206 εκπαιδευτικοί της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Σύμφωνα με την παρούσα έρευνα, η σχολική κουλτούρα, η δυνατότητα ανάπτυξης πρωτοβουλιών στο σχολικό οργανισμό, οι βασικές σπουδές ως προσόν διορισμού στην εκπαίδευση και η συμμετοχή σε προγράμματα αδιάλειπτης και οργανωμένης επιμόρφωσης από την Πολιτεία κατά τη διάρκεια όλης της επαγγελματικής πορείας αποτελούν τις παραμέτρους, που ενισχύουν την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Επιπλέον, η επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την προσωπική βελτίωση, τις προσπάθειες αυτοεπιμόρφωσης και τη βελτίωση στην άσκηση του εκπαιδευτικού έργου. Το δείγμα θεωρεί ως πιο σημαντικές δράσεις, την ενθάρρυνση από τον επικεφαλής της σχολικής μονάδας της ομαδικότητας, της συνεργασίας και της συμμετοχής στη λήψη των αποφάσεων, την ενθάρρυνση ενός θετικού κλίματος και την ενίσχυση πρωτοβουλιών ή καινοτομιών των εκπαιδευτικών. Ακόμη, μεγαλύτερες επιμορφωτικές ανάγκες αποτελούν η συμβουλευτική των μαθητών και η διαφοροποίηση της διδασκαλίας. Ως πιο σημαντικές δράσεις θεωρήθηκαν τα επιμορφωτικά σεμινάρια και εργαστήρια και οι συζητήσεις με συναδέλφους για τη βελτίωση της διδακτικής πρακτικής, παράλληλα με την ατομική και συλλογική έρευνα για θέματα επαγγελματικού ενδιαφέροντος και τη μελέτη εκπαιδευτικής αρθρογραφίας. Σχετικά με τη σχολική κουλτούρα, με βάση το δείγμα μας, οι σημαντικότερες κινητήριες δυνάμεις της σχολικής κουλούρας είναι η ατμόσφαιρα που επικρατεί στο σχολείο, ο ρόλος του εκπαιδευτικού, οι σχέσεις μεταξύ διευθυντή σχολικής μονάδας και διδασκόντων και το περιβάλλον εργασίας.
    • Abstract This paper explores both of teachers’ professional development, as well as the school culture to the achievement of the educational work through the views of the Secondary Education teachers. The first part refers to a theoretical approach of the subject with conceptual clarification of the terms of the subject, the professional development, the school culture and the educational work. The models of teachers’ professional development are defined; the correlation of professional development with the teacher training, the factors fostering professional development, the relationship of school culture with the improvement of the educational work produced. In the second part ,which is the research part, the quantitative research that was carried out in Secondary Education (Junior High Schools, High Schools, EPAL), is presented. 206 high school teachers are the sample of the research. According to the results of the survey, the teachers’ professional development depends mainly on the school culture and the potential of developing their own initiative in the school unit, their basic studies, that constituted the essential academic qualification to their appointment in the Education field, as well as their participation in programs of continuous and organized training by the State, throughout their professional life. Furthermore, the teachers’ professional development is more related to their personal development, the self-training activities, and the improvement in the exercise of the educational work. The sample considers as the most important actions the cultivation of a sense of teamwork by the manager, the cooperation and the participation in the decision –making process, the cultivation of a positive climate by the manager, the support of teachers’ initiatives or innovations by the director. Moreover, higher training needs include the student counseling and the differentiated teaching. As most important actions were regarded the training seminars and workshops, the discussions with colleagues to improve teaching, along with individual and collective research on issues regarding professional interest and the study of educational articles. As far as the school culture is concerned, according to our sample, the most important factors that develop the school culture is the atmosphere that prevails in the school, the role of the teacher, the relationships between the manager and the teachers and the working environment.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.