Ο σχολικός σύμβουλος, όψεις της ελληνικής πραγματικότητας : ο ρόλος τους, οι απόψεις και τα προβλήματα : η περίπτωση των σχολικών συμβούλων στο 7ο γραφείο Π.Ε. Ηλιούπολης και στο 1ο γραφείο Π.Ε. Καλλιθέας

  1. MSc thesis
  2. ΖΑΐΜΗ ΧΑΡΙΚΛΕΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 2007 [2007]
  5. Ελληνικά | Αγγλικά
    • ΠΕΡΙΛΗΨΗΣκοπός της έρευνας αυτής είναι να διερευνήσει τον τρόπο με τον οποίο οι Σχολικοί Σύμβουλοι αντικρίζουν σήμερα το επάγγελμά τους, να επισημάνει τα επίπεδα της επαγγελματικής τους φιλοδοξίας και το βαθμό αφοσίωσής τους στο καθήκον και την εργασία τους, να εξετάσει τους παράγοντες που συμβάλλουν στη βελτίωση του τρόπου εργασίας τους, να αναλύσει τις προσδοκίες που έχουν για ικανοποίηση βασικών ψυχολογικών αναγκών από το επάγγελμά τους και το βαθμό ικανοποίησης αυτών των προσδοκιών και τέλος, να διερευνήσει τις συνθήκες που επηρεάζουν την επαγγελματική τους κοινωνικοποίηση.Τα δεδομένα της έρευνας συγκεντρώθηκαν με ερευνητικές συνεντεύξεις. Ο πληθυσμός περιελάμβανε τους Σχολικούς Συμβούλους που υπηρετούσαν στο 3ο Γραφείο Ηλιούπολης και στο 1ο Γραφείο Καλλιθέας, κατά το σχολικό έτος 2006 – 2007.Η επεξεργασία των δεδομένων έγινε με την τεχνική της ανάλυσης περιεχομένου.Από την ανάλυση των αποτελεσμάτων προέκυψε ότι ο βαθμός ταύτισης του ΣΣ με το επάγγελμά του είναι αυξημένος. Οι επαγγελματικές φιλοδοξίες τους εστιάζονται στο να παραμείνουν ΣΣ για το υπόλοιπο της καριέρας τους. Πιστεύουν πως η βελτίωση του τρόπου εργασίας των ιδίων, αλλά και των εκπαιδευτικών, είναι δυνατή με την συνεχή επιμόρφωση, αξιολόγηση και παροχή εξωτερικών κινήτρων. Τα εξωτερικά κίνητρα και συγκεκριμένα τα οικονομικά κίνητρα και οι δυνατότητες επιμόρφωσης που προσφέρει το σύστημα, είναι απαραίτητα στοιχεία για τη βελτίωση του δασκάλου και του ΣΣ. Τα εσωτερικά κίνητρα και η ατομική προσπάθεια κρίνονται εξίσου απαραίτητα για τη βελτίωση του δασκάλου, αλλά και του ΣΣ.Το εκπαιδευτικό σύστημα γενικά και οι συνθήκες εργασίας ειδικά, επιτρέπουν στους ΣΣ να ικανοποιήσουν ψυχολογικές ανάγκες, όπως αυτές της αυτοπραγμάτωσης, αυτονομίας και κοινωνικής αναγνώρισης. Η επαγγελματική κοινωνικοποίηση του ΣΣ διαμορφώνεται με την επίδραση διαφόρων παραγόντων, κυριότεροι από τους οποίους είναι η αναγνώριση του επαγγελματικού τους κύρους, η αλληλεπίδραση που αναπτύσσεται μεταξύ αυτών και των εκπαιδευτικών, καθώς και η αλληλεπίδραση με τους προϊσταμένους τους.Τα προβλήματα που προκύπτουν κατά την άσκηση των καθηκόντων τους, καθώς και προβλήματα του θεσμικού πλαισίου, λύνονται με δημιουργικές συζητήσεις, θετική διάθεση και νηφαλιότητα.
  7. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.