Στάσεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης απέναντι σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες

  1. MSc thesis
  2. ΧΑΛΙΟΣ ΗΛΙΑΣ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 2007 [2007]
  5. Ελληνικά | Αγγλικά
    • Π Ε Ρ Ι Λ Η Ψ ΗΩς κοινωνικά όντα οι άνθρωποι, συχνά βρίσκονται σε συνθήκες κοινωνικής αλληλεπίδρασης. Σ' ένα τέτοιο πλαίσιο, μάλιστα, κάθε άτομο αντιλαμβάνεται και αξιολογεί τους άλλους με ένα δικό του τρόπο, βιώνοντας παράλληλα ανάλογες σκέψεις, συναισθήματα και προθέσεις συμπεριφοράς. Τα στοιχεία αυτά φαίνεται ότι χαρακτηρίζουν τις κοινωνικές στάσεις των ανθρώπων, οι οποίες συχνά υφίστανται ως στερεότυπα, προκαταλήψεις και ρατσισμό.Ο στόχος της παρούσας έρευνας ήταν να διερευνηθούν οι στάσεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, απέναντι σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. Στην έρευνα συμμετείχαν 110 εκπαιδευτικοί από Δημοτικά σχολεία του Δυτικού Τομέα Θεσσαλονίκης, οι οποίοι συμπλήρωσαν ένα ερωτηματολόγιο στάσεων. Ως μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες ορίστηκαν οι εξής: α) μαθητές με ειδικές δυσκολίες μάθησης, β) μαθητές με ελλειμματική προσοχή – υπερκινητικότητα, γ) μαθητές με συναισθηματικές δυσκολίες και δ) αλλόγλωσσοι μαθητές. Η μελέτη στηρίχθηκε σε τέσσερις παράγοντες των στάσεων όπως, «ικανότητες», «οφέλη», «αποδοχή», «υποστήριξη» και ως ανεξάρτητες μεταβλητές ορίστηκαν τα εξής: το φύλο των εκπαιδευτικών, το επίπεδο σπουδών, η επιμόρφωση στις μαθησιακές δυσκολίες, τα έτη υπηρεσίας, η ηλικία και η διδακτική εμπειρία σε τμήμα Ένταξης. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι διαθέτουν αρκετές γνώσεις και ικανότητες προκειμένου να αντιμετωπίσουν μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. Θετικότεροι παρουσιάζονται οι εκπαιδευτικοί όταν πρόκειται για συναισθηματικές δυσκολίες και λιγότερο για ειδικές δυσκολίες μάθησης. Οι εκπαιδευτικοί θεωρούν, επίσης, ότι από την ενσωμάτωση στην κανονική τάξη μπορούν να ωφεληθούν όλοι σχεδόν οι μαθητές με δυσκολίες στη μάθηση αλλά κυρίως οι μαθητές με συναισθηματικές δυσκολίες και οι αλλόγλωσσοι. Οι συγκεκριμένοι μαθητές, μάλιστα, θεωρούνται περισσότερο αποδεκτοί. Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί εκτιμούν ότι δεν λαμβάνουν αρκετή υποστήριξη προκειμένου να αντιμετωπίσουν μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. Όσον αφορά στα δημογραφικά χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών (φύλο, σπουδές, επιμόρφωση, εργασία σε τμήμα ένταξης, έτη υπηρεσίας και ηλικία), τα αποτελέσματα έδειξαν την ύπαρξη διαφορών στις στάσεις σ' όλες τις περιπτώσεις και κυρίως μεταξύ των εκπαιδευτικών που έχουν επιμορφωθεί στις μαθησιακές δυσκολίες (οι οποίοι παρουσίασαν θετικότερες στάσεις) και αυτών που δεν έχουν σχετική εμπειρία
  7. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.