Η συνεργασία σχολείου-οικογένειας με άξονα τον/τη διευθυντή/ντρια ως φορέα συναισθηματικής νοημοσύνης από την οπτική των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης

  1. MSc thesis
  2. Κατσιγιάννη, Ουρανία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 123
  7. Ανδρούτσου, Δέσποινα
  8. Ανδρούτσου, Δέσποινα | Κατσαρός, Ιωάννης
  9. συναισθηματική νοημοσύνη | σχολική κουλτούρα | διευθυντής | γονείς | εκπαιδευτικοί | συνεργασία
  10. 2
  11. 79
  12. 77
  13. Περιέχει πίνακες, σχήματα, εικόνες.
    • Ο ρόλος του συναισθηματικά νοήμονα ηγέτη στον χώρο της εκπαίδευσης είναι καθοριστικός στη διαχείριση των σχέσεων και της συνεργασίας του με όλους τους εμπλεκόμενους στη σχολική πραγματικότητα. Αναγνωρίζοντας και κατανοώντας τα συναισθήματα των άλλων και έχοντας μια ορθή διαχείριση των δικών του, εμπνέει τους εκπαιδευτικούς και καλλιεργεί ένα κλίμα εμπιστοσύνης και αλληλοσεβασμού στους γονείς, διασφαλίζοντας την πρόοδο των μαθητών και την ομαλή λειτουργία της σχολικής μονάδας. Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών για το επίπεδο της συναισθηματικής νοημοσύνης του διευθυντή της σχολικής μονάδας και πώς η συνεργασία σχολείου και οικογένειας και η διαμόρφωση του σχολικού κλίματος συσχετίζεται με αυτή. Μελετάται, επίσης, η συσχέτιση των δημογραφικών στοιχείων του δείγματος με τη μέτρηση της συναισθηματικής νοημοσύνης του διευθυντή. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 203 εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτων, που υπηρετούν σε δημοτικά σχολεία της επικράτειας. Επιλέχτηκε η ποσοτική μεθοδολογική προσέγγιση με ερευνητικό εργαλείο το ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο. Τα ευρήματα της περιγραφικής και επαγωγικής στατιστικής επεξεργασίας ανέδειξαν τους διευθυντές των σημερινών δημοτικών σχολείων ως συναισθηματικά νοήμονες σε ικανοποιητικό βαθμό, διαθέτοντας δεξιότητες που χαρακτηρίζουν αποτελεσματικό τον τρόπο που ασκούν τα καθήκοντά τους. Οι εκπαιδευτικοί δηλώνουν ικανοποιημένοι, καθώς οι διευθυντές επιδεικνύουν μια συνεργατική ηγετική συμπεριφορά και διαμορφώνουν ένα κλίμα εμπιστοσύνης και συνοχής, ενθαρρύνοντάς τους και παρέχοντάς τους κίνητρα για αυτοβελτίωση και πραγμάτωση των στόχων τους. Υψηλή είναι και η συσχέτιση της συναισθηματικής νοημοσύνης του διευθυντή με τη συνεργασία και επικοινωνία σχολείου και οικογένειας και την αντιμετώπιση και ορθή διαχείριση κρίσεων. Αναγνωρίζεται η διάθεση αλλά και η ικανότητα του διευθυντή, με τις κοινωνικές κυρίως δεξιότητές του να συμβάλλουν στην ομαλή λειτουργία της μαθησιακής διαδικασίας και να εξασφαλίζουν μια εποικοδομητική συνεργασία σχολείου και οικογένειας, προσβλέποντας στην ομαλή ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των μαθητών. Τέλος, η έρευνα ανέδειξε ότι κάποια δημογραφικά χαρακτηριστικά (φύλο, βασικές και επιπλέον σπουδές) των εκπαιδευτικών συσχετίζονται με τις τιμές συναισθηματικής νοημοσύνης που αποδίδονται στους διευθυντές.Λέξεις-Κλειδιά: συναισθηματική νοημοσύνη, σχολική κουλτούρα, διευθυντής, εκπαιδευτικοί, γονείς, συνεργασία.
    • The emotional intelligent principle, personified in the manager’s figure, in the educational system’s context is vital for the administration of the dynamic relations among all the factors involved and the co-operation as far as effectiveness and stability in school environment is concerned. Through the high cultivated faculty of recognizing and understanding emotional responses and needs and being capable of controlling his/her owns by anticipating the repercussions of them to others, school principle inspires trustworthiness to the educational personnel and mutual respect to the pupils’ guardians securing the unobstructed performance of both the children and school as organizational unit. The dissertation in hand aims mainly to investigate and to examine in what extent can be verified the hypothesis that emotional intelligence is the key stone of an organizational pattern for the less contradictory and therefore, a more efficiently functional educational output. A part of our examination contains the detection of the relation between demographic elements such as gender and educational standards with the evaluation of the emotional intelligence. The quantitative data of our research have been provided from the answers given to two hundred and thirty electronic questionnaires from teachers of all the domains of expertise nationally wide. The findings of the descriptive and deductive statistical process suggest that the active school headmasters are qualified with emotional intelligence and are being estimated as effective to their duties. The school teachers declare themselves satisfied enough from the initiatives and actions of an emotional intelligent headmaster which is considered by them to be a source of inspiration for self improvement and affirmation. High is also the rate by which the school principle’ s social skills and emotional intelligence is correlated with the coping of crises within school environment and the fruitful communication with pupils’ guardians. Keywords: emotional intelligence, educational culture, school’s principle, school’s personnel, guardians, co-operation.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.