ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ, ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΩΦΩΝ ΚΑΙ ΒΑΡΗΚΟΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Investigation of Educational Needs of Primary and Secondary Education Teachers of General Education, in the context of inclusion of deaf and hard of hearing students in the general school (english)

  1. MSc thesis
  2. ΚΟΛΟΜΒΟΥ, ΜΑΡΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 September 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 103
  7. ΡΕΜΟΣ, ΑΡΜΑΟΣ
  8. ΡΕΜΟΣ, ΑΡΜΑΟΣ | ΤΣΑΡΠΑ, ΙΩΑΝΝΑ
  9. Συνεκπαίδευση | Κώφωση/Βαρηκοϊα | Επιμόρφωση | Εκπαιδευτικοί γενικής αγωγής | Εκπαίδευση ενηλίκων | Διερεύνηση εκπαιδευτικών αναγκών
  10. 1
  11. 97
  12. 81
  13. Περιέχει πίνακες.
  14. Η έρευνα στην εκπαίδευση (John Creswell,2011)
    • Οι τελευταίες δεκαετίες χαρακτηρίζονται από την τάση φοίτησης παιδιών με αναπηρίες και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε δομές γενικής εκπαίδευσης. Η συζήτηση γύρω από τη συνεκπαίδευση, ως ένα καινούριο τρόπο στην εκπαιδευτική διαδικασία, παίρνει μεγάλες διαστάσεις. Εντούτοις, η καθημερινή σχολική ζωή δεν προωθεί την ιδέα της συνεκπαίδευσης, αλλά την «αποκλείει». Από την άλλη πλευρά, οι ευνοϊκοί παράγοντες, που βοηθάνε στην εξέλιξη της συνεκπαίδευσης είναι οι εκπαιδευτικοί, ως βασικοί αρωγοί της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Βέβαια, αυτός ο αποκλεισμός και η αμφισβήτηση προς το παθολογικό μοντέλο της εκπαίδευσης των κωφών/βαρήκοων μαθητών ξεκινούν από τη δεκαετία του 1960, όπου οι κωφοί/βαρήκοοι μαθητές λάμβαναν την εκπαίδευσή τους ξεχωριστά από τους συνομήλικες συμμαθητές τους, όντας ακούοντες. Η φοίτηση, όμως, σε γενικές δομές εκπαίδευσης αρχίζει να γίνεται δεδομένο πλέον. Αυτό που απασχολεί αρκετά όσους ασχολούνται με την εκπαίδευση των κωφών μαθητών είναι τα τρία βασικά ερωτήματα («πού», «πώς», «τι» πρέπει να διδαχθούν οι κωφοί/βαρήκοοι μαθητές). Σκοπός της παρούσας ερευνητικής εργασίας είναι η διερεύνηση των εκπαιδευτικών αναγκών των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης γενικής αγωγής, στο πλαίσιο συνεκπαίδευσης των κωφών και βαρήκοων μαθητών στο γενικό σχολείο. Για το σκοπό αυτό διενεργήθηκε έρευνα σε δείγμα 106 εκπαιδευτικών γενικής αγωγής που εργάζονται στην Ελλάδα. Η πραγματοποίηση της έρευνας έγινε με τη χρήση ερωτηματολογίου, με ηλεκτρονική διανομή, χρησιμοποιώντας τις μεθόδους ευκολίας και χιονοστιβάδας. Τα αποτελέσματα της έρευνας ανέδειξαν την επιθυμία των συμμετεχόντων σε ενδεχόμενη επιμόρφωση στο μέλλον. Οι κύριοι λόγοι, για ενδεχόμενη εκπαίδευση, φάνηκαν να είναι η βελτίωση διδακτικών μεθόδων, η ικανοποίηση προσωπικών στόχων, η βελτίωση εκπαιδευτικών τεχνικών, η βελτίωση επιστημονικών γνώσεων και η επίλυση καθημερινών προβλημάτων εκπαιδευτικής δραστηριότητας. Μέσα από την ανάλυση των εκπαιδευτικών τους αναγκών, ως πιο βασικές παρουσιάστηκαν η ανάπτυξη δημιουργικότητας, η συναισθηματική νοημοσύνη, οι σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις και η προώθηση και υποστήριξη καινοτόμων δράσεων (αγωγή υγείας, περιβαλλοντική εκπαίδευση, πολιτιστικές δράσεις κλπ). Όσον αφορά τη συνεκπαίδευση κωφών/ βαρήκοων μαθητών σε γενικό σχολείο το ενδιαφέρον εστιάστηκε στο μεγάλο φόρτο εργασίας προς τον εκπαιδευτικό, στις ελλιπείς γνώσεις και δεξιότητες ως προς τη διδασκαλία των κωφών μαθητών, στους ανεπαρκείς πόρους και διαθέσιμο προσωπικό για την ένταξη των μαθητών αυτών και στην κατάλληλη υποστήριξη των κωφών μαθητών. Τέλος, διαφάνηκε ξεκάθαρη επιθυμία των συμμετεχόντων σε εκπαιδευτικές μεθόδους, που να περιλαμβάνουν την ενεργητική τους συμμετοχή στη μαθησιακή διαδικασία, συνδυάζοντας θεωρία με πράξη.
    • Recent decades are characterized by the tendency of children with disabilities and special educational needs to have access to general education. Discussion on inclusion as a new way in the educational process takes on a large dimension. However, day-to-day school life does not promote the idea of inclusive education, but it "blocks" it. On the other hand, the positive factors that help in the development of inclusive education are the teachers, as key contributors to the educational process. Of course, this exclusion and challenge to the pathological model of deaf / hard of hearing pupil education began in the 1960s, where deaf / hard of hearing students were educated separately from their peers, audible. However, attendance in general education structures is now becoming a reality. What many people are concerned with educating deaf students are the three key questions ("where," "how," what "the deaf / hard of hearing students should be taught). The purpose of the present research is to investigate the educational needs of primary and secondary education teachers in the context of inclusion of deaf and hard of hearing students in the general school. For this purpose, a sample of 106 general education teachers working in Greece was surveyed. The survey was conducted using a questionnaire, electronically distributed, using the ease and snowball methods. The results of the survey highlighted the willingness of the participating teachers to be trained in the future. The main reasons for possible training seemed to be to improve teaching methods, to meet personal goals, to improve educational techniques, to improve scientific knowledge and to solve everyday problems of educational activity. Through the analysis of their educational needs, creativity, emotional intelligence, modern teaching approaches and the promotion and support of innovative actions (health education, environmental education, cultural actions, etc.) were presented as the most important ones. Concerning the inclusion of deaf / hard of hearing pupils in general school, the focus was on the large workload towards the teacher, the inadequate knowledge and skills in teaching deaf students, the insufficient resources and staff available to integrate these pupils into the appropriate support of deaf students. Finally, there was a clear desire of the participants in educational methods, including their active participation in the learning process, combining theory and practice.
  16. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές