Χαρακτηριστικά Επαγγελματικής Κοινότητας Μάθησης σε σχολικές μονάδες και εμπόδια στην υλοποίηση της ιδέας των ΕΚΜ: Αντιλήψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

Features of the Professional Learning Community in schools and obstacles in the implementation of the concept of PLC: Perceptions of Primary School Teachers (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Χαρατσή, Σταυρούλα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 21 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 164
  7. Κατσαρός, Ιωάννης
  8. Κατσαρός, Ιωάννης | Παυλάκης, Εμμανουήλ
  9. Επαγγελματική Κοινότητα Μάθησης | χαρακτηριστικά ΕΚΜ | εμπόδια ΕΚΜ | αντιλήψεις εκπαιδευτικών
  10. 2
  11. 9
  12. 41
  13. Περιέχει: πίνακες, σχήματα - διαγράμματα
    • Στην παρούσα διπλωματική εργασία γίνεται προσπάθεια διερεύνησης των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών για την ύπαρξη χαρακτηριστικών Επαγγελματικής Κοινότητας Μάθησης (ΕΚΜ) σε σχολεία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς και για τους παράγοντες που καθιστούν την υλοποίηση των ΕΚΜ δύσκολη στην πράξη. Η αναζήτηση τρόπων υπέρβασης αυτών των εμποδίων αποτέλεσε επίσης μέρος της εργασίας αυτής. Ένας τρόπος για να ανταποκριθεί το σχολείο στις νέες απαιτήσεις της κοινωνίας για αποτελεσματικότητα είναι να λειτουργήσει ως Επαγγελματική Κοινότητα Μάθησης (ΕΚΜ). Οι εκπαιδευτικοί έχοντας ως κοινό όραμα την βελτίωση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης, λειτουργούν ως ομάδα, συνεργάζονται, αναστοχάζονται τις πρακτικές τους, αναζητούν νέες πρακτικές, μαθαίνουν συλλογικά και μοιράζονται τη νέα γνώση. Ωστόσο η εφαρμογή της ιδέας των ΕΚΜ αναστέλλεται από αρκετούς παράγοντες, η γνώση και μελέτη των οποίων, μπορεί να προσφέρει τρόπους υπέρβασής των εμποδίων αυτών. Στην έρευνα συμμετείχαν 187 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης των Νομών Αργολίδας, Βοιωτίας και Μεσσηνίας. Πραγματοποιήθηκε με τη συμπλήρωση ανώνυμου ερωτηματολογίου, ενώ παράλληλα πραγματοποιήθηκαν συνεντεύξεις με 6 Διευθυντές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης προκειμένου να μελετηθούν περαιτέρω οι παράγοντες που εμποδίζουν τη λειτουργία των ΕΚΜ και οι τρόποι που μπορούν να περιορίσουν την αρνητική επίδραση των παραγόντων αυτών. Τα αποτελέσματα δείχνουν πως υπάρχουν χαρακτηριστικά ΕΚΜ στα σχολεία όπως η υποστηρικτική ηγεσία, αν και δεν είναι το ίδιο αναπτυγμένες οι δομές. Οι πιέσεις που δέχονται οι εκπαιδευτικοί από εξωτερικούς και εσωτερικούς παράγοντες, όπως ο φόρτος εργασίας και η έλλειψη χρόνου, περιορίζουν σημαντικά τη δυνατότητα μιας σχολικής μονάδας να λειτουργήσει ως ΕΚΜ. Υπό αυτές τις συνθήκες σημαντικός ανασταλτικός παράγοντας αναδεικνύεται ο ίδιος ο εκπαιδευτικός που πρέπει να πιστέψει στα οφέλη της αλλαγής. Η ενημέρωση, η επιμόρφωση και η ανάπτυξη της συνεργατικής κουλτούρας των εκπαιδευτικών σε συνδυασμό με αλλαγές που θα διαμορφώσουν υποστηρικτικές οργανωσιακές συνθήκες μπορούν να συμβάλλουν στην υπέρβαση των εμποδίων για την ανάπτυξη ΕΚΜ.
    • In the present thesis an effort is being made to investigate the viewpoints of teachers regarding the presence of the features of a Professional Learning Community(PLC) in primary schools, as well as the factors rendering the implementation of PLCs difficult in practice. The search for ways of overcoming these obstacles also comprises a part of this thesis. A way for the school to live up to the new demands for efficiency put forward by society is for it to function as a PLC. By having as a common goal the improvement of the quality of the education provided, teachers function as a team, cooperate, reflect on their practices, seek new practices, learn collectively and share the new knowledge. However the implementation of the idea of PLCs is hindered by various factors, the awareness and study of which may offer ways of overcoming these obstacles. 187 primary school teachers from the prefectures of Argolis, Voeotia and Messinia took part in the present study. It was realized with the completion of an anonymous questionnaire, while simultaneously interviewing 6 primary school head teachers, in order to further study the factors hindering the operation of PLCs as well as ways which can limit the negative impact of such factors. The results confirm the existence of features of PLCs in schools such as supportive leadership, even though the structure of schools is not as well developed. The pressure under which teachers are put by external and internal factors such as the workload and the lack of time restricts significantly the ability of a school unit to function as a PLC. In such conditions, the teachers themselves are proven to be a significant inhibition as they need to believe in the benefits of this change. The briefing, retraining and the development of a cooperative culture of teachers, in combination with changes which will form supportive organizational conditions may contribute to overcoming the obstacles in forming a PLC.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.