ΑΠΟΨΕΙΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΑΛΛΑΓΩΝ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ. ΜΙΑ ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΕ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

PRIMARY EDUCATION HEADMASTERS’ PERSPECTIVES ON EDUCATIONAL CHANGES IN SCHOOL UNITS. AN EMPIRICAL RESEARCH IN SCHOOL UNITS OF THE REGION OF CENTRAL MACEDONIA (english)

  1. MSc thesis
  2. ΠΡΟΚΟΠΗΣ, ΔΙΟΝΥΣΙΟΣ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 September 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 146
  7. ΜΠΕΤΣΑΣ, ΙΩΑΝΝΗΣ
  8. ΜΠΕΤΣΑΣ, ΙΩΑΝΝΗΣ | ΧΑΛΚΙΩΤΗΣ, ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ
  9. Αλλαγή, Καινοτομία, Μεταρρύθμιση, Αναγκαιότητα αλλαγών, Γραφειοκρατία, Ρόλος διευθυντή, Μοντέλα – στυλ ηγεσίας, Εκπαιδευτική πολιτική | Change, Innovation, Reform, Need for change, Bureaucracy, Role of a school leader, Leadership styles, Educational policy
  10. 2
  11. 47
  12. 22
  13. Περιέχει: Κατάλογο πινάκων, Κατάλογο σχημάτων
  14. Everard, K. B., & Morris, G. (1999). Αποτελεσματική εκπαιδευτική διοίκηση (μτφ Δ. Κίκιζας). Πάτρα: Ε.Α.Π.
    • Η συγκεκριμένη εργασία αναφέρεται στα αποτελέσματα μιας έρευνας η οποία πραγματοποιήθηκε σε ελληνικά δημόσια σχολεία της Περιφέρειας Κεντρικής Μακεδονίας. Από την ανάλογη βιβλιογραφική μας ανασκόπηση σε διεθνή και ελληνικό χώρο, θέσαμε υπό διερεύνηση 6 θεματικούς άξονες με σκοπό να μελετήσουμε το ζήτημα των εκπαιδευτικών αλλαγών που υφίστανται πλέον οι σχολικές μονάδες σήμερα. Συγκεκριμένα, ενδιαφερθήκαμε να διερευνήσουμε τις απόψεις των Διευθυντών σχετικά με το περιεχόμενο των αλλαγών, τις συνηθέστερες δυσκολίες που συναντούν στο έργο τους, τα μοντέλα – στυλ που υιοθετούν κατά τη διαχείριση των εκπαιδευτικών μέτρων, την αναγκαιότητα, τις σχέσεις τους με το σύλλογο διδασκόντων και με την εκπαιδευτική πολιτική. Όσον αφορά την ερευνητική μας μεθοδολογία υιοθετήσαμε μια ποσοτική προσέγγιση, καθώς το ερευνητικό μας εργαλείο ήταν το ερωτηματολόγιο. Οι περιοχές του ερωτηματολογίου διαμορφώθηκαν με κεντρικό άξονα αντίστοιχων ερευνών και προσαρμόστηκαν στα δεδομένα μας προκειμένου να ανταποκρίνονται στη σύγχρονη ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα. Πιθανές συγκλίσεις ή αποκλίσεις των συμπερασμάτων, βοηθούν ικανοποιητικά στο να θωρακίσουμε την επιστημονική γνώση με νέα δεδομένα. Η δική μας έρευνα εξετάζει αρχικά λειτουργικές έννοιες όπως: αλλαγή, καινοτομία, και μεταρρύθμιση. Στη συνέχεια παρουσιάζει βασικά χαρακτηριστικά γνωρίσματα που οφείλουν να υπάρχουν σε ένα/μια διευθυντή/τρια και ταξινομεί τα συνηθέστερα μοντέλα – στυλ ηγεσίας που συχνά παρατηρούνται στη σχολική διεύθυνση. Γενικά, από τα αποτελέσματα της δικής μας έρευνας φάνηκε ότι υπάρχουν σχετικές συγκλίσεις με πορίσματα άλλων παρόμοιων ερευνών. Το σπουδαιότερο σημείο σύγκλισης μεταξύ των διεξαχθέντων ερευνών είναι ότι οι διευθυντές γνωρίζουν μεν την αναγκαιότητα των εκπαιδευτικών αλλαγών, αλλά αποποιούνται την ευθύνη για τα αποτελέσματα των (ανε)επιτυχών εκπαιδευτικών μέτρων. Από τα σχετικά αποτελέσματα της εργασίας μας διαπιστώθηκε για μια ακόμη φορά το έντονο στοιχείο του γραφειοκρατισμού και ιδιαίτερα η συγκεντρωτική δομή του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος. Από τις απαντήσεις των διευθυντών φάνηκε η ανάγκη για περισσότερη αυτονομία και ουσιαστική βελτίωση της σχολικής μονάδας. Οι διευθυντές με βάση τα δεδομένα της εκπαιδευτικής πολιτικής του 21ου αιώνα, αναζητούν ένα βαθμό ελευθερίας για το διοικητικό τους έργο με όσο το δυνατόν λιγότερες προστριβές και ανησυχίες. Ακόμη, σημειώνουμε ότι πολλοί/ες διευθυντές/τριες έδειξαν την ανάγκη να «εκπαιδευθούν» σε ζητήματα εκπαιδευτικών αλλαγών.
    • This project refers to the results of a research conducted in Greek public schools in the Region of Central Macedonia. From our international and Greek literature, we focused on 6 thematic axes, in order to study and understand the issue of educational changes in school units today. Analytically, we were interested in exploring the headmaster’s perspectives about the content of school changes, the most common difficulties they deal in their work, the leadership styles they adopt during the management of educational measures, the necessity of school changes, their relations with the teachers and in general with the educational policy. For our research purposes, we adopted a quantitative approach, as our research tool was the questionnaire. The areas of our questionnaire were formed with a central axis of similar projects and were adapted to our data in order to respond to the modern Greek educational reality. Possible agreement or disagreement of the conclusions help to adequately shield scientific knowledge with new facts. At first glance our project refers to functional definitions such as change, innovation and reform. It then presents basic features that should be recognized in the headmaster’s profile. Also it classifies the most common leadership styles that are often observed in the school management. In general, the results of our project have shown that there is some agreement with the findings from other similar projects. The most important point of agreement between all these projects is that school leaders are aware of the necessity of educational change, but they often deny the responsibility for the results of (un)successful educational measures. From our results we have once again found the strong element of bureaucracy and especially the centralized structure of the Greek educational system. The school leaders’ responses showed to us the need for more autonomy and substantial improvement of school units. Based on 21st century educational policy data, school leaders are looking for a degree of freedom for their administrative work with less anxieties and worries as possible. We also found that the majority of our participants have indicated the need to "be educated" on educational change issues.
  16. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές