Η διαρκής καθοδήγηση (coaching) και ο θεσμός του μέντορα στο σχολείο. Απόψεις εκπαιδευτικών για την εφαρμογή του θεσμού στα Αρσάκεια – Τοσίτσεια Σχολεία.

Implementation of mentoring and coaching at school. Teacher’s perception at Arsakeia – Tositseia Primary Schools (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Λαγουδάκης, Νικόλαος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 21 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 141
  7. Παπαλόη , Ευαγγελία
  8. Παπαλόη, Ευαγγελία | Παυλάκης, Μάνος
  9. mentoring | coaching
  10. 4
  11. 18
  12. 108
  13. Περιέχει πίνακες, διαγράμματα και φωτογραφίες.
    • Σκοπός της έρευνας ήταν η διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών των Αρσακείων - Τοσιτσείων Σχολείων αναφορικά με την εφαρμογή της διαρκούς στήριξης και καθοδήγησης των εκπαιδευτικών. Το δείγμα αποτέλεσαν 128 εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που εργάζονται στα Αρσάκεια- Τοσίτσεια Σχολεία. Η έρευνα διεξήχθη με τη βοήθεια ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου, που σχεδιάστηκε για το σκοπό της έρευνας. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι ο θεσμός του μέντορα και ο επαγγελματικός coach μπορούν να συμβάλουν αποφασιστικά στην στήριξη και καθοδήγηση, όχι μόνο των νεοεισερχόμενων, αλλά όλων των εκπαιδευτικών. Πολλά μπορεί να είναι τα οφέλη από την εφαρμογή του mentoring και του coaching στην εκπαίδευση. Οι συμμετέχοντες στην έρευνα θεωρούν ως πιο σημαντικούς τομείς που χρειάζεται η εμπλοκή ενός καθοδηγητή το σχεδιασμό, προγραμματισμό και οργάνωση του διδακτικού έργου των εκπαιδευτικών, τα πρακτικά ζητήματα διαχείρισης της τάξης, την ψυχολογική και ηθική υποστήριξη των εκπαιδευτικών και την προσαρμογή τους στην κουλτούρα της συγκεκριμένης σχολικής μονάδας. Υπάρχει μία μεγάλη γκάμα πρακτικών στήριξης και καθοδήγησης των εκπαιδευτικών. Πιο αποτελεσματικές πρακτικές οι εκπαιδευτικοί θεωρούν την ενημέρωση και παρουσίαση εκπαιδευτικού υλικού, την ανταλλαγή και το μοίρασμα ιδεών και εμπειριών μεταξύ των εκπαιδευτικών της σχολικής μονάδας, τις προτάσεις επίλυσης συγκεκριμένων προβλημάτων που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί στην καθημερινή τους εργασιακή πραγματικότητα, την καθοδήγηση σε ζητήματα προγραμματισμού, οργάνωσης και διαχείρισης της τάξης και τη συχνή συνεργασία με παιδοψυχολόγο. Οι συχνές εκπαιδευτικές συναντήσεις αποτελούν τον κοινό τόπο για αυτές τις πρακτικές. Λιγότερο αποτελεσματικές πρακτικές θεωρούν τη βιντεοσκόπηση και τη μικροδιδασκαλία. Οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ως πιο σημαντικούς παράγοντες που δυσκολεύουν την ανάπτυξη αποτελεσματικής καθοδήγησής τους, την έλλειψη διάθεσης για συνεργασία, τις ανταγωνιστικές σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών και το κακό επικοινωνιακό κλίμα στη σχολική μονάδα.
    • The aim of this research was to inquire into the views of teachers of Arsakeia-Tositseia Schools regarding the application of continuous support and guidance. The sample consisted of 128 primary school educators working in Arsakeia-Tositseia Schools. The research was carried out with an e-questionnaire which was designed especially. The results of the research showed that educators believe mentors together with professional coaches can effectively contribute to the support and guidance not only to recently hired but to all teachers. Coaching and mentoring in education have many benefits. The research participants consider that the most important factors requiring the involvement of a guide are curriculum planning and organisation of the educators’ teaching work, practical issues of class-management, psychological and moral support to educators as well as their adaptation to the culture of the specific school unit. There is a wide range of support practice and guidance of educators. The most effective practices are considered orientation and presentation of educational work, exchange and sharing of ideas and experiences among educators of a school unit, resolutions of specific issues that educators face in everyday work routine, guidance in matters of curriculum planning, organisation and class-management as well as frequent cooperation with a child psychologist. Frequent educational meetings are common ground for the above practices. Video recording and group work are considered less effective practices. The educators feel that the most important factors which inhibit the development of effective guidance are lack of willingness to cooperate, competitive relationship among educators as well as ineffective communication within the school unit.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.