Απόψεις των Διευθυντών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Αρκαδίας για το θεσμό του Μέντορα στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα

Views of Secondary Education Principals of Arcadia regarding the institution of mentor in the Greek educational system (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Καραντζογιάννη, Γερασιμούλα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 118
  7. Πεδιαδίτης, Αλέξανδρος
  8. Πεδιαδίτης, Αλέξανδρος | Σταυρόπουλος, Βασίλειος
  9. Μεντορική σχέση/ Mentoring | μέντορας/ mentor | Διευθυντής/ Principal | νεοεισερχόμενος εκπαιδευτικός/ new entrant teacher | ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα/ Greek educational system
  10. 4
  11. 52
  12. 147
  13. Περιέχει : πίνακες, εικόνες
  14. Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων/Αθανασούλα-Ρέππα, Ανθοπούλου, Κατσουλάκης & Μαυρογιώργος
    • Η παρούσα έρευνα έχει σκοπό την διερεύνηση των απόψεων των Διευθυντών/ντριών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Ν. Αρκαδίας, σχετικά με το θεσμό του μέντορα στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Πρόκειται για μηχανισμό υποδοχής και υποστήριξης του νεοεισερχόμενου εκπαιδευτικού στη σχολική μονάδα. Θεσμοθετήθηκε με το ν.3848/2010 για να παρέχει παιδαγωγικό και διδακτικό έργο υψηλής ποιότητας και να συμβάλλει στην προσωπική και επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού, αλλά δεν εφαρμόστηκε ποτέ στην πράξη. Αποτελεί ένα από τα κύρια εκπαιδευτικά θέματα που απασχολεί όλους, όσοι εμπλέκονται στην εκπαιδευτική διαδικασία, ιδιαίτερα την παρούσα χρονική περίοδο καθώς με την ψήφιση του ν.4547/2018, γίνεται προσπάθεια δόμησης ενός αποκεντρωμένου συστήματος διοίκησης και παύει η καθοδήγηση των σχολείων να είναι προσωποκεντρική. Για τη μελέτη του παραπάνω θέματος πραγματοποιήθηκε ποιοτική έρευνα. Εργαλείο συλλογής δεδομένων αποτέλεσε η ημιδομημένη συνέντευξη. Τα δεδομένα αναλύθηκαν με τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης. Η επεξεργασία των δεδομένων επιβεβαίωσε τη σπουδαιότητα και αναγκαιότητα εφαρμογής του θεσμού στο ελληνικό σχολείο, αφού η μη κάλυψη των αναγκών του νεοεισερχόμενου εκπαιδευτικού οδηγεί σε πληθώρα προβλημάτων, τα οποία ο εκπαιδευτικός δε δύναται να διαχειριστεί επιτυχώς. Οι Διευθυντές όρισαν τις προϋποθέσεις αποτελεσματικής εφαρμογής του θεσμού στη σχολική μονάδα, υπογραμμίζοντας τον πολύπλευρο και απαιτητικό ρόλο του μέντορα, την αλλαγή στην εκπαιδευτική νομοθεσία και τον με σαφήνεια καθορισμό των καθηκόντων και υποχρεώσεων του Μέντορα. Ως αρμόδιοι υπεύθυνοι για την οργάνωση και το σχεδιασμό του μηχανισμού mentoring προτάθηκαν οι Διευθυντές σε συνεργασία με το σύλλογο Διδασκόντων, λειτουργώντας αποσυγκεντρωτικά με δυνατότητα εισαγωγής καινοτομιών. Το κυριότερο όφελος εφαρμογής του θεσμού θεωρήθηκε η εύρυθμη λειτουργία της σχολικής μονάδας χάρη στο πνεύμα συνεργασίας και αμοιβαιότητας των εκπαιδευτικών που καλλιεργεί. Δεν υπήρξε όμως ταύτιση των απόψεων των Διευθυντών σχετικά με το ποιο άτομο είναι κατάλληλο για να αναλάβει το ρόλο του μέντορα, ο Διευθυντής ή ο έμπειρος εκπαιδευτικός ή μια ομάδα εκπαιδευτικών. Η πληθώρα αρμοδιοτήτων, γραφειοκρατικών διαδικασιών και η απουσία θεσμικού πλαισίου εμποδίζουν το Διευθυντή να αναλάβει το ρόλο του μέντορα. Διάσταση απόψεων παρατηρήθηκε και όσον αφορά την παροχή κινήτρων.
    • This study aimed at exploring the views of Secondary Education Principals of Arcadia regarding the institution of mentor in the Greek educational system. It is a mechanism for receiving and supporting the new entrant teacher in the school. It was instituted with Law 3848/2010 to provide high quality pedagogical and teaching work and to contribute to the personal and professional development of the teacher but was never implemented in practice. It is one of the main educational issues that concerns all those involved in the educational process, especially at the present time, as with the enactment of Law 4547/2018 an attempt is made to build a decentralized system of administration and the school leadership ceases to be person–centered. In order to study the above issue, qualitative research was carried out. The data collection tool was the semi–structured interview. The data were analyzed by the thematic analysis method. The processing of the data confirmed the importance and necessity of applying the institution to the Greek school, since failure to meet the needs of the new entrant leads to a variety of problems that teacher cannot successfully manage. The Principals defined the conditions for effective implementation of the institution in the school, highlighting Mentor’s multifaceted and demanding role, changing educational legislation and clearly defining Mentor’s duties and obligations. Responsible for the organization and design of the mentoring mechanism, the Principals were proposed in cooperation with the Teachers’ Association, operating in a de-centralized manner with the possibility of introducing innovations. The main benefit of implementing the institution was the proper functioning of the school, thanks to the spirit of cooperation and reciprocity of the teachers it cultivates. However, the Principals’ views on who is appropriate to take on the role of Mentor, the Principal or the experienced teacher or a group of teachers have not been identified. The abundance of responsibilities bureaucratic procedures and the absence of an institutional framework prevent the Principal from assuming the role of Mentor. Disagreement was also observed regarding incentives.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.