Η σχολική αποτυχία των πολιτισμικά διαφερόντων μαθητών. Αιτίες του φαινομένου και τρόποι διαχείρισης των μαθητών αυτών από τους εκπαιδευτικούς Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

  1. MSc thesis
  2. Μπεζαΐτη, Μαρία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 226
  7. Γιαβρίμης, Παναγιώτης
  8. Περπερίδης, Παύλος | Γιαβρίμης, Παναγιώτης
  9. πολιτισμικά διαφέροντες μαθητές | σχολική αποτυχία | διαπολιτισμική εκπαίδευση
  10. 2
  11. 31
  12. 22
  13. Περιέχει πίνακες.
  14. Δραγώνα, Θ., Σκούρτου, Ε., & Φραγκουδάκη, Α. (2001). Εκπαίδευση: Πολιτισμικές Διαφορές και Κοινωνικές Ανισότητες. Αθήνα: Gutenberg.
    • Σκοπός της παρούσας ερευνητικής εργασίας ήταν να εξετάσει τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για τις αιτίες της σχολικής αποτυχίας των πολιτισμικά διαφερόντων μαθητών τους, προκειμένου να διαπιστωθεί το κατά πόσο συμβάλουν οι εκπαιδευτικοί αυτοί, στην αποτελεσματική διαχείριση στην τάξη τέτοιου είδους μαθητών. Στην έρευνα συμμετείχαν 13 εκπαιδευτικοί διαφόρων ειδικοτήτων. εκ των οποίων οι 5 ήταν άντρες και οι 8 γυναίκες με πολυετή διδακτική εμπειρία. Για τη διερεύνηση του θέματος κρίθηκε καταλληλότερη η ποιοτική προσέγγιση της μεθοδολογίας και ως ερευνητικό εργαλείο για την συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε η συνέντευξη με ερωτήσεις που εξέταζαν τις γνώσεις των εκπαιδευτικών για τον όρο της σχολικής αποτυχίας, τις αντιλήψεις για τους παράγοντες της σχολικής αποτυχίας αλλά και τον τρόπο αυτή μπορεί να αποφευχθεί από το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Τα αποτελέσματα της έρευνας παρουσίασαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον, καθώς διαπιστώθηκε ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί γνώριζαν τους όρους «διγλωσσία» και «σχολική αποτυχία» και εξήγησαν ότι η σχολική αποτυχία είναι ένας ιδιαίτερα σημαντικός παράγοντας για τους πολιτισμικά διαφέροντες μαθητές, χωρίς ωστόσο να αποδίδουν την αποτυχία των μαθητών στη διγλωσσία τους. Οι δύο σπουδαιότεροι παράγοντες της σχολικής αποτυχίας φάνηκε να είναι το οικογενειακό περιβάλλον του μαθητή και η διάρθρωση του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος. Επιπλέον, βρέθηκε ότι ενώ η Πολιτεία φέρει μεγάλη ευθύνη για την ένταξη όλων των μαθητών μέσα στην κοινωνία, έμπρακτα οι προσπάθειες που έχουν γίνει δεν είναι πολλές και χρειάζονται σημαντικές αλλαγές στη δομή του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος, για να καταστεί εφικτή η εκπαίδευση όλων των μαθητών. Οι εκπαιδευτικοί δήλωσαν λοιπόν ότι η διγλωσσία υπάρχει στην Ελλάδα αλλά δεν προβλέπεται μέσα από τα Αναλυτικά Προγράμματα του σχολείου, τα Αναλυτικά Προγράμματα χρειάζονται αναθεώρηση και σημαντικές αλλαγές, προκειμένου να μπορέσουν οι εκπαιδευτικοί να εφαρμόζουν τις αρχές της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και να ευνοηθεί έτσι η ίση μεταχείριση και συνεκπαίδευση όλων των μαθητών που μετέπειτα θα οδηγήσει στην ομαλότερη ένταξη τους στην κοινωνία.
    • The aim of this research was to examine the perceptions of Secondary Education teachers about the causes of the school failure of their culturally diverse pupils in order to ascertain the extent to which these teachers contribute to effective classroom management of such pupils. In the survey participated 13 teachers of various specialties, of which 5 were men and 8 women with years of teaching experience. In order to investigate the issue, the qualitative approach of the methodology was considered more appropriate, and as a research tool for the collection of data the interview was used with questions that looked at teachers' knowledge of the condition of school failure, perceptions about the factors of school failure, this way can be avoided by the Greek education system. The results of the survey were of particular interest as all teachers were aware of the terms "bilingualism" and "school failure" and explained that school failure is a particularly important factor for culturally diverse learners, without however attributing students' failure in their bilingualism. The two most important factors of school failure appeared to be the student's family background and the structure of the Greek education system. Moreover, it was found that while the State has a great responsibility for the integration of all students into society, the efforts that have been made are in fact not many and require significant changes in the structure of the Greek education system to enable the education of all students. Teachers have stated that bilingualism exists in Greece but is not foreseen through the School's curriculum, the curricula need revision and significant changes to enable teachers to apply the principles of intercultural education and thus to promote equal treatment and inclusion of all pupils that will later lead to a smoother integration into society.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.