Αντιλήψεις εκπαιδευτικών που εργάζονται στις Δομές Υποδοχής και Εκπαίδευσης Προσφύγων (ΔΥΕΠ) για την ποιότητα της εκπαίδευσης των προσφύγων μαθητών

Views of teachers working at the Refugee Reception and Education Structures (RRES) regarding the quality of student refugee education (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Τσαουσίδης, Αναστάσιος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 21 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 252
  7. Μαλιγκούδη, Χριστίνα
  8. Μαλιγκούδη, Χριστίνα | Γιαβρίμης, Παναγιώτης
  9. Δομές Υποδοχής και Εκπαίδευσης Προσφύγων | Refugee Reception and Education Structures | Διαπολιτισμική επάρκεια εκπαιδευτικών | Intercultural competence of teachers | Αναλυτικό Πρόγραμμα | Curriculum | Κτηριακή-υλικοτεχνική υποδομή | Building-logistics infrastructure | Διδακτικές πρακτικές | Teaching practices | Συνεργασία εκπαιδευτικών-γονέων προσφύγων | Teacher-Refugee parents cooperation
  10. 2
  11. 86
  12. 40
  13. Περιέχει: Πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
    • Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών που εργάζονται σε ΔΥΕΠ για την ποιότητα της εκπαίδευσης των προσφύγων μαθητών. Εστιάζουμε στην επάρκεια των προσόντων των εκπαιδευτικών για την εκπαίδευση των προσφύγων, στο αναλυτικό πρόγραμμα και στην κτηριακή-υλικοτεχνική υποδομή των ΔΥΕΠ, στις διδακτικές πρακτικές των εκπαιδευτικών και στη συνεργασία διδακτικού προσωπικού-γονέων προσφύγων. Επιλέχτηκε η ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση, στο πλαίσιο της οποίας εφαρμόστηκε βολική δειγματοληψία και χρησιμοποιήθηκε η ημι-δομημένη συνέντευξη για τη συλλογή των δεδομένων της έρευνας. Οι συμμετέχοντες της έρευνας ήταν 12 εκπαιδευτικοί των κλάδων ΠΕ70-Δάσκαλοι, ΠΕ60-Νηπιαγωγοί και ΠΕ02-Φιλόλογοι που εργάστηκαν το σχολικό έτος 2018-19 σε ΔΥΕΠ που υπάγονται σε σχολεία των Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ημαθίας, Καβάλας, Δυτικής Θεσσαλονίκης, Α’ Ευβοίας και Γ’ Αθήνας και της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ημαθίας. Από την επεξεργασία των δεδομένων προκύπτει πως στο σύνολό τους οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν παρακολουθήσει επιμορφωτικά προγράμματα σχετικά με τη διαπολιτισμική εκπαίδευση και από τις σπουδές τους και την ως τώρα εμπειρία τους δεν αισθάνονται αποτελεσματικοί για να εκπαιδεύσουν τους πρόσφυγες μαθητές τους. Επιπλέον, οι περισσότεροι εντοπίζουν αστοχίες στο αναλυτικό πρόγραμμα ως προς το ωράριο λειτουργίας των ΔΥΕΠ, την κατανομή των διδακτικών αντικειμένων, το διδακτικό υλικό και τις οδηγίες αξιοποίησής του και την αριθμητική επάρκεια των εκπαιδευτικών που προσλαμβάνονται στις δομές, ενώ στο κομμάτι των προβλεπόμενων συνεργασιών με τους ΣΕΠ και τους διευθυντές των σχολικών μονάδων δηλώνουν αρκετά ικανοποιημένοι. Οι εκπαιδευτικοί θεωρούν πως οι αίθουσες και ο εργαστηριακός-τεχνολογικός εξοπλισμός που βρίσκονται στη διάθεση τους δε τους βοηθά να αναπτύξουν το διδακτικό τους έργο. Ως προς την εκπαίδευση των παιδιών αξιοποιούν εναλλακτικές εκπαιδευτικές προσεγγίσεις και πραγματοποιούν τροποποιήσεις και προσθήκες στο υπάρχον διδακτικό υλικό. Επιπλέον, ενθαρρύνουν τα παιδιά να χρησιμοποιούν τη μητρική τους γλώσσα στο σχολείο και ταυτόχρονα αξιοποιούν στο μάθημα γλωσσικά και πολιτισμικά στοιχεία των χωρών καταγωγής τους. Τέλος, αν και αντιμετωπίζουν δυσκολίες στη γλωσσική επικοινωνία με τους πρόσφυγες γονείς, συνεργάζονται ικανοποιητικά μαζί τους στα θέματα της εκπαίδευσης και της διαχείρισης προβληματικών συμπεριφορών των παιδιών τους.
    • The purpose of this paper is to investigate the views of teachers working in RRES regarding the quality of student refugee education. We focus on the teacher’s competence regarding the education of refugees, the curriculum and the building-logistics infrastructure of the RRES, the teachers’ educational practices and the cooperation between teachers and the refugees’ parents. A qualitative methodological approach was chosen, in which convenient sampling was applied and a semi-structured interview for the collection of research data was used. The participants of the survey were 12 teachers from the fields of PE70-Teachers, PE60-Kindergarten Teachers and PE02-Philologists who worked during the school year 2018-19 in RRES pertaining to schools of the Primary Education Departments of Imathia, Kavala, West Thessaloniki, 1st of Euvoia and 3rd of Athens and the Department of Secondary Education of Imathia. Data processing shows that teachers as a whole have not attended training programs on intercultural education, whereas their studies and acquired experience are not sufficient for educating their refugee students. In addition, most of them detect inexpediencies in the curriculum regarding the operation schedule of the RRES, the distribution of teaching subjects, the teaching material and its exploitation guidelines, as well as the numerical adequacy of the teachers employed in the structures. Nevertheless, they seem quite satisfied regarding the expected collaboration with the CRTs and school directors. Teachers believe that the halls and the laboratory-technological equipment at their disposal don’t help them to develop their educational work. As for the education of children, they use alternative educational approaches and make modifications and additions to the already existing teaching material. In addition, they encourage their refugee students to use their native language at school and, at the same time, they try to make good use of linguistic and cultural elements from the children’s homeland. Finally, although they experience some difficulties regarding the verbal communication with refugee parents, they cooperate well with them on educational and behavioral issues that their children might have.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.