Μπορεί ένας Σχολικός Διευθυντής με Συναισθηματική Νοημοσύνη να αυξήσει την Επαγγελματική Ικανοποίηση των εκπαιδευτικών;

Can a School Principal with Emotional Intelligence increase teachers' Professional Satisfaction? (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Καρνή, Μαρία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 21 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 116
  7. Γκόλια , Αικατερίνη
  8. Γκόλια , Αικατερίνη | Τσιρίκας, Αθανάσιος
  9. Ηγεσία | Μετασχηματιστική ηγεσία | Συναισθηματική Νοημοσύνη | Επαγγελματική Ικανοποίηση | Ποιοτική Θεματική Ανάλυση
  10. 2
  11. 79
  12. 82
  13. πίνακες
  14. Γενικές Αρχές μάνατζμεντ / Μανώλης Κουτούζης
    • Περίληψη Η Συναισθηματική Νοημοσύνη (ΣΝ) είναι μια πολυεπίπεδη και σύνθετη έννοια, η οποία θεωρείται πως επιδρά στην προσωπική και επαγγελματική ζωή του ατόμου και επηρεάζει τόσο το ατομικό όσο και το εργασιακό του περιβάλλον. Μεταφέροντας αυτές τις θεωρήσεις στην ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα με την παρούσα έρευνα, στοχεύσαμε στη διερεύνηση της επίδρασης της σχολικής ηγεσίας με χαρακτηριστικά ΣΝ, στην επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών. Για τη μελέτη του θέματός μας ακολουθήσαμε την ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση και συμμετείχαν 12 εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε 4 διαφορετικά σχολεία Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην Δ΄Διεύθυνση Αθηνών. Ως εργαλείο συγκέντρωσης των δεδομένων επιλέξαμε την ημιδομημένη συνέντευξη με ανοιχτές ερωτήσεις, διαμέσου των οποίων συλλέξαμε εκείνα τα δεδομένα τα οποία σε συνδυασμό και συγκριτικές συσχετίσεις με τη βιβλιογραφία που μελετήσαμε και το θεωρητικό τους πλαίσιο, στηρίζουν την έρευνά μας. Κατά την ανάλυση και συζήτηση των πληροφοριών διαπιστώθηκε καταρχάς, πως οι Διευθυντές των σχολικών μονάδων που διερευνήσαμε, στην πλειοψηφία τους συγκέντρωσαν χαρακτηριστικά που παραπέμπουν σε έναν Διευθυντή με Συναισθηματική Νοημοσύνη (ΣΝ), χαρακτηριστικά τα οποία στο σύνολό τους υποστηρίζουν το μετασχηματιστικό μοντέλο ηγεσίας. Επιδεικνύουν σεβασμό και μέριμνα στην υποστήριξη των προσωπικών και επαγγελματικών αναγκών των εκπαιδευτικών αλλά και τους ενισχύουν στην υλοποίηση κοινών στόχων μέσω της συμμετοχής και της συνεργασίας. Επίσης εκδηλώνουν συμπεριφορές που λειτουργούν ως πρότυπο, και τους παρέχουν κίνητρα για την ανάπτυξη υψηλών προσδοκιών, καθώς και αυτοπεποίθηση για την εφαρμογή νέων ιδεών που προάγει το εκπαιδευτικό τους έργο. Επιπλέον στην έρευνά μας διερευνήθηκαν παράμετροι που επενεργούν στην επαγγελματική ικανοποίηση των εκπαιδευτικών και επηρεάζουν την απόδοση και την αποτελεσματικότητά τους. Από την ανάλυσή τους επιβεβαιώθηκε πως η υποστηρικτική ηγεσία και οι αρμονικές διαπροσωπικές σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών, δημιουργούν θετικό εργασιακό κλίμα και τους κινητοποιούν στην ανάληψη δράσεων και καινοτόμων προγραμμάτων, ενώ συμβάλλουν στη συναισθηματική τους ισορροπία. Επιπλέον σημαντική συνεισφορά στην εργασιακή ικανοποίηση των εκπαιδευτικών προσφέρουν οι σχέσεις με τους μαθητές αλλά και η ίδια η φύση του εκπαιδευτικού επαγγέλματος, παράγοντες οι οποίοι αναπτύσσουν συναισθήματα πληρότητας και ηθικής ικανοποίησης. Ωστόσο οι εργασιακές συνθήκες στην ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα σχολιάστηκαν και κρίθηκαν ανεπαρκείς, στην ικανότητά τους να ενισχύσουν την παρουσία επαγγελματικής ικανοποίησης στους εκπαιδευτικούς. Από τη διασύνδεση όλων των παραπάνω αποτελεσμάτων συμπεραίνουμε πως το ζητούμενο της έρευνάς μας επικυρώνεται.
    • Abstract Emotional Intelligence is a multi-layered and complex concept that is thought to affect the person's personal and professional life. As a result, it affects both his and her personal and working environment. With this research, we aimed to investigate the impact of school leadership with EI characteristics on the professional satisfaction of teachers, by transferring these theories into the Greek educational reality. For the study of our topic, we followed the qualitative methodological approach in which 12 teachers participated serving in 4 different primary schools in Athens. As a data gathering tool, we chose the semi-structured interview with open questions. Through these questions, we collected data which- in combination and comparative correlations with the bibliography we studied and their theoretical framework, assisted our research. In analyzing and discussing these data, it was firstly discovered that the school principal executives we examined, mostly attracted features pointing to a Director with Emotional Intelligence, characteristics that all promoted the transformational leadership model. They show respect and concern in supporting the personal and professional needs of teachers, and also help them to achieve common goals through participation and collaboration. They also exhibit behaviors that act as a model, motivating them to develop high expectations, and self-confidence to apply new ideas that promote their educational work. Furthermore, in our research we investigated parameters that affect the professional satisfaction of teachers and influence their performance and effectiveness. Through their analysis, it has been confirmed that supportive leadership and harmonious interpersonal relationships between teachers create a positive working climate and motivate them to take actions and innovative programs while contributing to their emotional balance. In addition, the relationship with students and the nature of the educational profession, factors that develop feelings of completeness and moral satisfaction, also contribute significantly to the job satisfaction of teachers. However, the working conditions in the Greek educational reality have been criticized and considered inadequate, in their ability to enhance the presence of professional satisfaction among teachers. From the interconnection of all the above results, we conclude that the question of our research is validated.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.