Η διερεύνηση της σχέσης Συναισθηματικής Νοημοσύνης και Αυτο-αποτελεσματικότητας στους Φιλολόγους καθηγητές της Δημόσιας Β΄/ θμιας Εκπαίδευσης

Investigating the relationship between Emotional Intelligence and Self-efficacy of the Greek Language, History and Literature teachers of Secondary Education in public schools (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Γκατζιώνα, Ζωή
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 21 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 120
  7. Λαζαρίδου, Αγγελική
  8. Λαζαρίδου, Αγγελική | Καβασακάλης , Άγγελος
  9. Συναισθηματική Νοημοσύνη | Emotional Intelligence | Αυτο-αποτελεσματικότητα | Self-efficacy | Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση | Secondary Education
  10. 1
  11. 38
  12. 242
  13. Περιέχει πίνακες, σχήματα.
    • Ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι καθοριστικός στη μαθησιακή διαδικασία και απαιτεί γνωστικές και συναισθηματικές ικανότητες που συμβάλλουν στη δημιουργία ευνοϊκού μαθησιακού κλίματος αλλά και στην προσωπική του ευημερία και αίσθηση επιτυχίας. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση της σχέσης ΣΝ ως γνώρισμα προσωπικότητας και ΑΑ των φιλολόγων της δημόσιας Β΄/θμιας Εκπαίδευσης νομού της Κεντρικής Ελλάδας. Παράλληλα, εξετάζει την επίδραση των δημογραφικών χαρακτηριστικών τους (φύλο, ηλικία, επίπεδο σπουδών, έτη υπηρεσίας) σε αυτές. Για τη διεξαγωγή της έρευνας ακολουθήθηκε ποσοτική μέθοδος με τυχαία βολική δειγματοληψία. Το τελικό δείγμα αποτέλεσαν 190 φιλόλογοι. Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε ερωτηματολόγιο αυτο-αναφοράς που συμπεριελάμβανε τις κλίμακες TEIQue-SF και TSES για την αξιολόγηση της ΣΝ και ΑΑ αντίστοιχα, καθώς και ερωτήσεις σχετικές με τα δημογραφικά χαρακτηριστικά. Σύμφωνα με την περιγραφική στατιστική, οι φιλόλογοι επέδειξαν αρκετά ικανοποιητικό βαθμό άνω του μετρίου τόσο στη συνολική ΣΝ όσο και σε όλες τις διαστάσεις της, με τη συναισθηματικότητα και ευημερία να προηγούνται. Ομοίως, αρκετά ικανοποιητικά σκορ πέτυχαν και στη συνολική ΑΑ ενώ έδειξαν περισσότερο ικανοί στη διαχείριση της τάξης. Οι μικρές διαφοροποιήσεις που προέκυψαν σε σχέση με τα δημογραφικά χαρακτηριστικά τους δεν κρίθηκαν σε καμία περίπτωση στατιστικά σημαντικές. Η ανάλυση συσχέτισης αποκάλυψε την ύπαρξη σημαντικής μέτριας θετικής σχέσης μεταξύ των δυο με τη δυνατότερη συσχέτιση να παρατηρείται ανάμεσα στις διδακτικές στρατηγικές και την ευημερία και την ασθενέστερη μεταξύ διαχείρισης τάξης και αυτοελέγχου. Επίσης, δυνατή σχέση παρατηρήθηκε μεταξύ διδακτικών στρατηγικών και εμπλοκής των μαθητών με τη συνολική ΣΝ. Από την ανάλυση παλινδρόμησης προκύπτει ότι η ανεξάρτητη μεταβλητή ΣΝ μπορεί να ερμηνεύσει 16,1 % της μεταβλητότητας της εξαρτημένης μεταβλητής ΑΑ. Τέλος, συζητήθηκαν οι περιορισμοί της έρευνας, διατυπώθηκαν προτάσεις για το μέλλον ενώ υπογραμμίστηκε η σημασία ενδυνάμωσης της ΣΝ και ΑΑ των φιλολόγων μέσα από επιμορφωτικά προγράμματα.
    • The teacher’s role is vital to the learning process and requires a great deal of cognitive and emotional abilities to contribute to the creation of a favourable learning climate as well as to their personal well-being and sense of achievement. The purpose of the present study is to investigate the relationship between EI as a trait and SE of the Greek Language, History and Literature teachers belonging to public schools of Secondary Education in a prefecture of Central Greece. It also explores the impact of gender, age, level of studies and years of teaching experience on both variables. A quantitative research was conducted based on a randomly selected sample of 190 teachers. The data were collected through a self-report questionnaire consisted of the TEIQue-SF scale and TSES for the assessment of EI and SE respectively, plus, a few questions about their demographics. According to the descriptive statistics, the participants demonstrated fairly high and more than moderate levels of EI both totally and in all its subscales scoring higher in emotionality and well-being. They also scored quite satisfactorily in global SE and they perceived they are more efficient in class management. Slight differences concerning demographics were detected in the teachers’ EI and SE but they were statistically insignificant in every case. Correlation analysis revealed a significant and moderate positive relation between the two variables with the strongest correlation to be found between instructional strategies and well-being, whereas, the weakest between class management and self-control. Additionally, both instructional strategies and students’ engagement are strongly related to total EI. Furthermore, regression analysis showed that EI (independent variable) can account for 16,1 % of the variance in SE (dependent variable). Finally, limitations are considered, suggestions for future research are discussed and the need for teachers’ EI and SE training programs is highlighted.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.