Αίτια της φοιτητικής διαρροής από το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο και μηχανισμοί υποστήριξης των φοιτητών/τριών: η περίπτωση των διαδικτυακών μαθησιακών κοινοτήτων

Causes leading to student dropout from the Hellenic Open University and student support mechanisms: the case of online learning communities (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Πισλή, Κωνσταντίνα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 29 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-29]
  5. Ελληνικά
  6. 102
  7. Μαυροειδής, Ηλίας
  8. Μαυροειδής, Ηλίας | Παπαδάκης, Σπυρίδων
  9. Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση | μηχανισμοί υποστήριξης των φοιτητών/τριών | διαδικτυακές μαθησιακές κοινότητες | φοιτητική διαρροή
  10. 40
  11. 39
  12. 0
  13. Βεργίδης, Δ., Λιοναράκης, Α., Λυκουργιώτης, Α., Μακράκης, Β., & Ματραλής, Χ. (1998). Ανοικτή και εξ αποστάσεως εκπαίδευση: Θεσμοί και λειτουργίες. Εκδ. Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου.
    • Το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο αποτελεί το μοναδικό φορέα παροχής ανοικτής και εξ αποστάσεως Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης στην Ελλάδα, που έχει ως βασικό στόχο να διδάσκει και να ενεργοποιεί το/τη φοιτητή/τρια πώς να μαθαίνει μόνος/η του/της, αναπτύσσοντας μία αυτορυθμιζόμενη, αυτόνομη και ευρετική πορεία προς τη μάθηση. Η μάθηση άλλωστε δεν είναι προϊόν διδακτικής πράξης, αλλά μαθησιακής (Λιοναράκης, 2008). Η πορεία όμως αυτή δεν καταλήγει πάντα στο επιθυμητό αποτέλεσμα και μεγάλος αριθμός φοιτητών/τριών Προπτυχιακών και Μεταπτυχιακών Προγραμμάτων Σπουδών εγκαταλείπουν πρόωρα τις σπουδές τους, για λόγους που αναλύονται διεξοδικά στην παρούσα εργασία. Η ανάπτυξη συστημάτων για την εκπαιδευτική υποστήριξη των φοιτητών/τριών ανάγεται ως πρωταρχική παράμετρος της σύγχρονης ανοικτής και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και οι διαδικτυακές μαθησιακές κοινότητες μπορούν να παίξουν ουσιώδη και καθοριστικό ρόλο προς την κατεύθυνση αυτή, ενδυναμώνοντας το συναίσθημα του «ανήκειν» (Garrison, 2013) στους φοιτητές/τριες που επέλεξαν την ανοικτή και εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Στο πλαίσιο της παρούσας εργασίας διεξήχθη ποιοτική έρευνα με συμμετοχή δέκα (10) Προπτυχιακών και Μεταπτυχιακών φοιτητών/τριών που εγκατέλειψαν πρόωρα τις σπουδές τους κατά την τελευταία δεκαετία, από την οποία προκύπτει ότι οι λόγοι της φοιτητικής διαρροής είναι κυρίως προσωπικοί, επαγγελματικοί και ακαδημαϊκοί. Επιπλέον, με την ανάπτυξη υποστηρικτικών μηχανισμών από το Εκπαιδευτικό Ίδρυμα όπως τις διαδικτυακές μαθησιακές κοινότητες, οι εν λόγω φοιτητές/τριες ενδεχόμενα να μην επέλεγαν το δρόμο της εγκατάλειψης διότι το συναίσθημα της μοναξιάς θα αμβλυνόταν και η «κοινότητα» θα ήταν μοχλός υποστήριξης της πορείας τους προς την κατάκτηση της γνώσης. Αξίζει να σημειωθεί η επιθυμία μερίδας συμμετεχόντων/ουσών για επαναφορά στα νέα Προγράμματα Σπουδών του Ε.Α.Π. λόγω της βελτίωσης των παρεχόμενων υπηρεσιών από το εν λόγω Εκπαιδευτικό Ίδρυμα.
    • The Hellenic Open University constitutes the only provider of open and distance education in Greece, whose main objective is to teach and activate the student on how to learn independently by developing a self-regulating, autonomous and heuristic learning pathway. Learning, after all, is not a product of didactic, but of a learning process (Lionarakis, 2008). However, this pathway does not always result in the desired outcome and a large number of students in undergraduate and postgraduate courses drop out of university prematurely for reasons outlined in this paper. The development of systems for the educational support of students stands out as the primary parameter of modern open and distance learning and online learning communities can play an essential and decisive role to this direction, by enhancing the feeling of “belonging to a community” (Garrison, 2013) to the student who chose the open and distance learning education. In the context of this paper, qualitative research has been carried out involving ten (10) Undergraduate and Postgraduate students who have dropped out of their studies in the last decade, showing that the reasons for the student drop out are mainly personal, professional and academic. Furthermore, with the development of supportive mechanisms by the Educational Institution, such as online learning communities, these students wouldn’t have chosen the path of abandonment because their feeling of loneliness would be diminished and the «community» could be a way to support their progress towards the acquiring knowledge. It is worthwhile to note the wish of a portion of the participants to return to the new programs of H.O.U., due to the improvement of the services provided by the Educational Institution in question.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.