H συμβολή του Θεσμού του Μέντορα στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Απόψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

The Contribution of the Mentor Institution to the Professional Development of Teachers. Opinions of Primary Education Teachers. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κυριακάκης, Ιωάννης
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 169
  7. Βαλκάνος, Ευθύμιος
  8. Φίλλιπς, Νίκη
  9. Μέντορας | εκπαιδευόμενος | μεντορική σχέση | καθοδήγηση | επαγγελματική ανάπτυξη | Mentor | , student | mentoring relationship | , guidance | professional development
  10. 3
  11. 61
  12. 108
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα και γραφήματα
  14. Κόκκος, Α. (2008). Εισαγωγή στην Εκπαίδευση Ενηλίκων, τόμ. Α. Πάτρα: ΕΑΠ
    • Στην παρούσα εργασία διερευνήθηκαν οι απόψεις των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με τη χρησιμότητα της εφαρμογής του Θεσμού του Μέντορα στην ελληνική εκπαίδευση, τις δεξιότητες, τον ρόλο του καθώς και τα οφέλη που μπορεί να αποκομίσει ο εκπαιδευόμενος από την εφαρμογή του θεσμού. Ως αφορμή για τη συγκεκριμένη έρευνα στάθηκε η θέσπιση του νόμου 3848/2010 σύμφωνα με τον οποίο έχει εισαχθεί ο μεντορικός θεσμός στο ελληνικό σχολείο. Στη χώρα μας, αντιθέτως με άλλες χώρες, εντοπίζεται έλλειψη μελετών οι οποίες να βασίζονται στην εμπειρία συμμετοχής εκπαιδευτικών στο παρόν επιμορφωτικό πρόγραμμα. Το συνολικό δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 124 εκπαιδευτικοί της περιφέρειας Γ΄ Αθήνας. Πραγματοποιήθηκε έρευνα μεικτής μεθόδου (ποσοτική και ποιοτική προσέγγιση) για τη μελέτη του θέματος και ως εργαλεία συλλογής δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν το ερωτηματολόγιο και η συνέντευξη. Η στατιστική ανάλυση των ποσοτικών δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη χρήση του στατιστικού προγράμματος IBM SPSS 24. Η ανάλυση της ποιοτικών δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη χρήση της ανάλυσης περιεχομένου. Τα αποτελέσματα της παρούσας έρευνας έδειξαν ότι ορισμένα χαρακτηριστικά των συμμετεχόντων όπως το φύλο, η ηλικία και η θέση του εκπαιδευτικού στη σχολική μονάδα μπορεί να επηρεάσουν τη στάση τους απέναντι στην αποδοχή εφαρμογής προγράμματος μεντορικής καθοδήγησης. Στις απόψεις των εκπαιδευτικών του δείγματος φάνηκε ότι δίνεται σημασία στα προσόντα του μέντορα όπως η διδακτική εμπειρία και οι επικοινωνιακές δεξιότητες καθώς και στην υποστήριξη και καθοδήγηση του εκπαιδευόμενου από έναν έμπειρο εκπαιδευτικό (Μέντορα), ενώ παράλληλα αναδείχθηκε η σημασία που χρειάζεται να δείχνει ο μέντορας ως εκπαιδευτής ενηλίκων στις προϋποθέσεις αποτελεσματικής μάθησης ενηλίκων. Όσον αφορά τον ρόλο του μέντορα, εκείνος χρειάζεται να στέκεται συνεργατικά και με συμβουλευτική διάθεση απέναντι στον εκπαιδευόμενο του, χωρίς όμως να εμμένει αυστηρά στην αξιολόγηση του εκπαιδευόμενου του προκειμένου να συμβάλλει στην ομαλότητα της μεντορικής σχέσης. Η επιτυχία της μεντορικής σχέσης, όπως υποστήριξαν οι εκπαιδευτικοί μπορούν να προσφέρει στον εκπαιδευόμενο οφέλη όπως η βελτίωση του σε τομείς που παρουσιάζει επαγγελματικές δυσκολίες καθώς και η τόνωση της αυτοπεποίθησης του, ιδιαίτερα όταν αυτός είναι νέος στο επάγγελμα, γεγονός που οδηγεί σε παράλληλη προσωπική και επαγγελματική ανάπτυξη.
    • This paper investigated the views of primary school teachers on the usefulness of the implementation of the Mentor Institution in Greek education, its skills, its role as well as the benefits the trainee can derive from the implementation of the institution. The reason for this research was the adoption of Law 3848/2010 according to which the mentor institution was introduced in the Greek school. In our country, unlike other countries, there is a lack of studies based on the experience of teacher participation in this training program. The total sample of the survey consisted of 124 teachers from the C district of Athens. A mixed method of research (quantitative and qualitative approach) was conducted to study the issue, and the questionnaire and interview were used as data collection tools. The statistical analysis of the quantitative data was performed using the IBM SPSS 24 statistical program. The analysis of the qualitative data was carried out using the content analysis. The results of this research have shown that certain characteristics of participants such as gender, age, or teacher position in the school unit may affect their attitude towards accepting implementation of a mentoring program. The views of the sample teachers showed that the mentor's qualifications, such as didactic experience and communication skills, as well as support and guidance of the trainee by an experienced teacher (Mentor), were emphasized, while the importance the mentor needed to show adult educator on the conditions of effective adult learning. As far as the role of the mentor is concerned, he needs to be cooperative and advised against his trainee, but he does not strictly insist on the evaluation of his trainee in order to contribute to the normality of the mentor relationship. The success of the mentor relationship, as claimed by the educators, can provide the trainee with benefits such as improving in areas with professional difficulties as well as stimulating his / her self-confidence especially when he / she is new to the profession, leading to a parallel personal and professional development.
  16. Αναφορά Δημιουργού - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές