Απόψεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τις ευκαιρίες επαγγελματικής τους ανάπτυξης. Ο ρόλος του διευθυντή του δημοτικού σχολείου ως παράγοντα προώθησής της.

Teachers views about their professional development opportunities. The role of the elementary school principal as a promoter factor. (english)

  1. MSc thesis
  2. Σχωρτσανίτης, Βασίλειος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 September 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 340
  7. Αλεξανδρόπουλος, Γεώργιος
  8. Αλεξανδρόπουλος, Γεώργιος | Σταφυλά, Αμαλία
  9. επαγγελματική ανάπτυξη | επιμόρφωση | διευθυντής | εκπαιδευτικοί | ανάγκες | κίνητρα | εμπόδια | επαγγελματική κοινότητα μάθησης
  10. 2
  11. 127
  12. 94
  13. Περιέχει: πίνακες & σχήματα
  14. Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων Τόμος Β΄/Ανθοπούλου, Μαυρογιώργος,Αθανασούλα Ρέππα, Κατσουλάκης
    • Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι να διερευνήσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης της περιφερειακής ενότητας Αχαΐας σχετικά με τις ευκαιρίες επαγγελματικής ανάπτυξης που τους παρέχονται από το ισχύον θεσμικό πλαίσιο, καθώς και τον ρόλο του διευθυντή ως παράγοντα προώθησης τής λειτουργίας του σχολείου ως κοινότητας μάθησης για τους εκπαιδευτικούς. Για την υλοποίησή της ακολουθήθηκε το ποσοτικό ερευνητικό παράδειγμα και συγκεκριμένα ο δημοσκοπικός σχεδιασμός αντιπροσωπευτικού δείγματος, ενώ ως εργαλείο συλλογής δεδομένων χρησιμοποιήθηκε το ανώνυμο αυτο-συμπληρούμενο ερωτηματολόγιο. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, οι εκπαιδευτικοί δηλώνουν υψηλό βαθμό συμμετοχής σε μικρής διάρκειας τυπικές δραστηριότητες επαγγελματικής ανάπτυξης, οι οποίες διοργανώνονται εκτός σχολείου από στελέχη της εκπαίδευσης. Παράλληλα, δηλώνουν μέτριο βαθμό ικανοποίησης από το ισχύον θεσμικό πλαίσιο επιμόρφωσης. Οι επιμορφωτικές τους ανάγκες, όσον αφορά τις δράσεις που οργανώνονται εκτός σχολείου, σχετίζονται κυρίως με ζητήματα που αφορούν περαιτέρω εξειδίκευση, ενώ για τις δράσεις που οργανώνονται εντός σχολικής μονάδας, εκφράζουν προτίμηση για άτυπες συνεργατικές δραστηριότητες, όπως η αλληλοστήριξη και η ετεροπαρατήρηση διδασκαλίας. Σχετικά με τους παράγοντες που διευκολύνουν τη συμμετοχή τους, αυτοί σχετίζονται με συνδυασμό εσωτερικών, κυρίως, κινήτρων με εξωτερικά, ενώ τα σημαντικότερα εμπόδια αφορούν παράγοντες που σχετίζονται περισσότερο με την κατάσταση την ο-ποία βιώνουν ως ενήλικοι εκπαιδευόμενοι (καταστασιακά εμπόδια), με κυριότερο την έλλειψη χρόνου και λιγότερο με τις δυσκολίες που προκύπτουν από το θεσμικό πλαίσιο (θεσμικά εμπόδια). Τέλος, οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί κρίνουν ότι ο διευθυντής έχει μέτριο ρόλο στην υποστήριξη της λειτουργίας του σχολείου ως επαγγελματικής κοινότητας μάθησης. Όπως προκύπτει από τις απαντήσεις τους, δημιουργεί σε σχετικά υψηλό βαθμό προϋποθέσεις για κοινή και υποστηρικτική ηγεσία, για συλλογική μάθηση και εφαρμογή της και για υποστηρικτικές συνθήκες σε σχέση με τις ανθρώπινες σχέσεις. Αντίθετα, φαίνεται να δημιουργεί σε μέτριο βαθμό συνθήκες για κοινές αξίες και όραμα και να υστερεί σημαντικά στη δημιουργία υποστηρικτικών συνθηκών σχετικά με φυσικούς και οργανωτικούς παράγοντες.
    • The aim of the present study is to explore the attitudes of primary education teachers of the Achaia regional unit, concerning the professional development opportunities provided by the existing institutional framework, as well as the role of the leader in promoting school functioning as a professional learning community. The empirical part of this study was carried out by using quantitative methods and more specifically, the cross sectional-survey design, while the data was collected using an anonymous self-completed questionnaire. According to the results, teachers claim to fully participate in short-term traditional activities of professional development, which are organized out of school by managers of educational institutions. Moreover, they claim to be moderately satisfied by the existing institutional framework of in-service training. Their needs, concerning the training sessions organized out of school, are mostly related to issues of further specialization, while in school-based training sessions, they prefer informal collaborative activities, such as peer-coaching and planning as well as peer-observation. As far as the factors facilitating their participation are concerned, intrinsic motivators are mostly combined with extrinsic motivators, while the major obstacles of their participation are mostly related to the situation they are in as adult learners (situational barriers) such as the lack of time and less related to difficulties due to the institutional framework (organizational barriers). Finally, participating teachers reckon that leaders support school functioning as a professional learning community, in a moderate extent. According to their answers, leaders create to a great extent the potential for supportive and shared leadership, collective learning and its application as well as supportive conditions about relational factors and human capacities. On the other hand, they seem to create the conditions for shared values and vision, in a moderate extent and they are quite deficient in creating the supportive conditions about physical and structural factors.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.