Συγκρούσεις στη σχολική μονάδα. Αντιλήψεις εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Ν. Άρτας και ο ρόλος της σχολικής ηγεσίας.

Conflicts in the school unit. Perceptions of Secondary Education Teachers in the Perfecture of Arta and the role of school leadership. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Χανδόλια, Ελισσάβετ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 133
  7. Αναστασίου, Σοφία
  8. Αναστασίου, Σοφία | Παπακωνσταντίνου, Γεώργιος
  9. Σχολική ηγεσία | διαχείριση συγκρούσεων | εκπαιδευτικοί | Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
  10. 1
  11. 82
  12. 123
  13. Περιέχει: πίνακες και γραφήματα
  14. Η επικοινωνία στον εκπαιδευτικό οργανισμό / Αθανασούλα - Ρέππα Α.
    • Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να διερευνηθούν οι σχολικές συγκρούσεις και ο ρόλος της σχολικής ηγεσίας στη διαχείρισή τους από την οπτική γωνία εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Άρτας. Ακολουθήθηκε η ποσοτική προσέγγιση, για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε ένα ερωτηματολόγιο και το δείγμα αφορούσε σε 128 εκπαιδευτικούς από 12 σχολεία (γυμνάσια-λύκεια-ΕΠΑΛ) του Νομού Άρτας. Ένα τμήμα του ερωτηματολογίου αποτέλεσε το Πολυπαραγοντικό Ερωτηματολόγιο Ηγεσίας (Multifactor Leadership Questionnaire) MLQ-Form 5x των Avolio και Bass με το οποίο διερευνάται το στυλ ηγεσίας, που εφαρμόζει ένας Διευθυντής στο σχολείο. Ενώ για τους τρόπους διαχείρισης των συγκρούσεων αξιοποιήθηκαν ερωτήσεις από το ερωτηματολόγιο για τον προσανατολισμό των συγκρούσεων των Everard και Morris. Η στατιστική ανάλυση έγινε με χρήση συχνοτήτων, ποσοστών, μέσων τιμών και τυπικών αποκλίσεων. Για την ανίχνευση διαφορών μεταξύ διαφορετικών ομάδων χρησιμοποιήθηκε ο έλεγχος ανάλυσης διακύμανσης ANOVA και για τις συσχετίσεις μεταξύ δύο συνεχών μετρήσεων χρησιμοποιήθηκε ο συντελεστής συσχέτισης Spearman’s Rho. Τα κυριότερα ευρήματα ήταν ότι οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι συχνότερα υιοθετούνται το συναλλακτικό και το μετασχηματιστικό στυλ ηγεσίας με μέσες τιμές 3,35 και 3,39 αντίστοιχα, ενώ σε χαμηλό επίπεδο υιοθετείται το στυλ της παθητικής ηγεσίας (2,31) από τους Διευθυντές. Όσον αφορά στους τρόπους διαχείρισης των συγκρούσεων που επιλέγουν οι Διευθυντές προέκυψε ότι ο συμβιβασμός και η συνεργασία είναι οι επικρατέστεροι με μέσες τιμές 3,63. Ενώ διαπιστώθηκε ότι όπου εφαρμόζεται περισσότερο η μετασχηματιστική ηγεσία οι συγκρούσεις είναι λιγότερες και η αντιμετώπιση των συγκρούσεων κρίνεται αποτελεσματικότερη με τον δείκτη στατιστικής σημαντικότητας p-value=0.00. Ακόμη προέκυψε ότι ο συμβιβασμός και η συνεργασία συναντώνται περισσότερο στα σχολεία με σπάνιες συγκρούσεις και στα σχολεία που κρίνεται αποτελεσματικότερη η αντιμετώπιση των συγκρούσεων με p-value<=0.01. Τέλος διαπιστώθηκε ότι το συναλλακτικό και το μετασχηματιστικό στυλ ηγεσίας σχετίζονται σημαντικά θετικά με τον συμβιβασμό και τη συνεργασία με τον δείκτη Spearman’s Rho να κυμαίνεται από 0,55 έως 0,74.
    • The purpose of this study was to investigate school conflicts and the role of school leadership in their management from the point of view of secondary school teachers in the Prefecture of Arta. 128 teachers from 12 schools (junior high schools- senior high schools- vocational high school) at the Prefecture of Arta participated in the study which employed quantitative research methods and a questionnaire was used to collect data. A section of the questionnaire was the Multifactor Leadership Questionnaire MLQ-Form 5x by Avolio and Bass, which explores the leadership style applied by the Principal. While questions about conflict management styles were used in the Everard and Morris conflict-orientation questionnaire. Statistical analysis included the calculation of frequencies, percentages, mean values, and standard deviations. The ANOVA variance analysis was used to measure differences between different groups and Spearman's Rho correlation coefficient was used for the correlations between two continuous measurements. The main findings were that teachers believe that the transactional and transformational leadership styles are commonly adopted with an average of 3.39 and 3.35 respectively, while the passive leadership style (2.31) is adopted at a low level. While with regard to the preferred ways of managing conflicts by the principals, the compromise and cooperation are the most prevalent at 3.63 average. Furthermore, it was found that where the transformational leadership is mostly followed, conflicts are less and conflict resolution is more effective with the statistical significance level p-value=0.00. It was also brought to the surface that compromise and co-operation are more common in schools with rare conflicts with the statistical significance level p-value<=0.01. Finally, it was found that the transactional and transformational leadership styles are significantly positive with compromise and cooperation and Spearman’s Rho ranging from 0.55 to 0.74.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.