Η διδασκαλία της Θρησκευτικής Αγωγής στην Α/μια Εκπ/ση σύμφωνα με τα νέα εγχειρίδια. Η μέθοδος Project και η μέθοδος της Διαθεματικής Προσέγγισης

he Teaching of Religious Education in A / a Education according to the new textbooks. The Project Method and the Interdisciplinary Approach (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Σταματιάδου, Ευρίκλεια
  3. Σπουδές στην Ορθόδοξη Θεολογία (ΟΡΘ)
  4. 28 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-28]
  5. Ελληνικά
  6. 121
  7. Μαντζανάρης, Κωνσταντίνος
  8. Τερέζης, Χρήστος | Κασσελούρη, Ελένη
  9. Project | Διαθεματικότητα | Ενιαιοποίηση | Θρησκευτικά | Δημοτικό | Πρόγραμμα Σπουδών
  10. 13
  11. 60
  12. 15
  13. πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
  14. ΚΑΝΕΝΑ
    • Περίληψη Η ανά χείρας εργασία συντέθηκε με σκοπό την ανάλυση και ανάδειξη της μεθόδου της Διαθεματικής προσέγγισης της γνώσης και της μεθόδου Project. Και οι δύο μέθοδοι αποτελούν καινοτόμες πρακτικές των Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών που εφαρμόζονται ολοένα και περισσότερο στα ελληνικά Σχολεία. Κατ’ αυτόν τον τρόπο, το πρώτο κεφάλαιο της εργασίας εξετάζει την μέθοδο project, ξεκινώντας με την απόδοση του ορισμού της, έπειτα πραγματοποιείται μία ιστορική αναδρομή μεθόδου και έπειτα δίδονται τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της και τα είδη της. Ακόμα, αναλύονται τα στάδια και οι αρχές εφαρμογής της αλλά και οι στόχοι και τα δομικά στοιχεία της. Τέλος, αναφέρεται τι ακριβώς ορίζεται ως διάλειμμα ενημέρωσης και ανατροφοδοτικής ανασκόπησης. Στο δεύτερο κεφάλαιο της μελέτης εξετάζεται η Διαθεματική και Διεπιστημονική προσέγγιση της Γνώσης και γι' αυτό στην πρώτη υποενότητα δίδονται οι ορισμοί των μεθόδων. Επιπλέον, πραγματοποιείται σύγκριση ανάμεσα στις δύο πρακτικές και αποδίδεται η έννοια της ενιαιοποίησης. Επίσης, όπως και στο προηγούμενο κεφάλαιο, πραγματοποιείται μία ιστορική αναδρομή της Διαθεματικότητας και αναφέρονται τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της και η αναγκαιότητα εφαρμογής της για την κοινωνική και εκπαιδευτική ανάπτυξη των μαθητών/τριών. Τέλος, παρουσιάζονται τα στάδια ορθής εφαρμογής της αλλά και η ανάλυση της δεύτερης στους επιμέρους γνωστικούς κλάδους. Το τρίτο κεφάλαιο εξετάζει τη σύγκριση των δύο μεθόδων, προβάλλοντας τα μειονεκτήματα και τα πλεονεκτήματα της κάθε μίας, με την ποιότητα που προκύπτει από την εφαρμογή της Διαθεματικής Προσέγγισης, στην εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά και με το ρόλο που διαδραματίζει η Διαθεματικότητα στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση.Στο τέταρτο και τελευταίο κεφάλαιο αναλύονται το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών της Γ' Δημοτικού και τα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών του μαθήματος των Θρησκευτικών στις τέσσερις τελευταίες τάξεις του Δημοτικού. Τέλος, παρατίθενται τα αποτελέσματα των σχεδίων εργασίας και του project που εκπονήθηκαν από τους/τις μαθητές/τριες της Γ' Δημοτικού του 5ου Δημοτικού Σχολείου Φλώρινας
    • Abstract This study was synthesized in order to analyze and highlight the method of the Cross- Thematic Approach of the Knowledge and the Project method. Both methods are innovative practices of Curriculum Programs that are inceasingly applied to greek schools. The first chapter of the thesis deals with the Project method and starts with its definition. Also, a historical review is made to uncover the roots of the method and then its particylar features and its various species ase given. It also analyzes the stages and the principles of its implementation, but also its objectives and structural elements. The last subsection of the chapter mentions and explains exactly what is defined as a briefing and feedback review. The second chapter of the srudy examines the Cross- Thematic Approach and the Interdisciplinary aprroach of thw Knowledge, which is why the definitions of methods are given in the first subsection. In addition, a comparison is made between the two practices and then the concept of the Unification of the Curriculum Programms is given. Also, as in the previous chapter, there is a historical retrospective of the Cross- Thematic Approach, to highlight its inflows. It also mentions its particular characteristics and the necessity of its application for the socail and educational development of the students. Finally, the stages of proper application is given, but also the analysis of the second in the individual disciplinesThe third chapter deals with the comparison of the two methods, pointng out the disadvantages and advantages of each one, the quality resulting from the application of the Cross- Thematic Approach to the educational process, but also the role played by it in Primary School. The forth and final chapter analyzes the Cross- Curiccular Sectional Programms of Studies of the Third Grade and the Curicculum of Religious Studies in the last four grades of Primary School. Finally, the results of the work plans and the project elaborated by the students of the third grade of the Elementary School of Florina ase listed.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.