Καρδιοαναπνευστική Αναζωογόνηση στο σχολείο: διδάσκοντας τους εκπαιδευτικούς. Συστηματική ανασκόπηση των μεθόδων εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών στην καρδιοαναπνευστική αναζωογόνηση και ποιοτική έρευνα γύρω από τη στάση τους απέναντι σε αυτή

  1. MSc thesis
  2. Κνισοβίτη, Χριστίνα
  3. Διοίκηση Μονάδων Υγείας (ΔΜΥ)
  4. 12 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-12]
  5. Ελληνικά
  6. 105
  7. Δομάγερ, Φίλιππος-Ριχάρδος
  8. Δομάγερ, Φίλιππος-Ριχάρδος | Βαρακλιώτη, Αγορίτσα
  9. καρδιοαναπνευστική αναζωογόνηση | ΚΑΡ.Π.Α. | Αυτόματος Εξωτερικός Απινιδωτής | σχολείο | δάσκαλοι | βασική υποστήριξη ζωής | cpr | cardiopulmonary resuscitation | automated external defibrillator | teachers | basic life support | school
  10. 4
  11. 3
  12. 99
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα
    • Σκοπός: Σημαντική αβεβαιότητα υπάρχει ως προς τον βέλτιστο τρόπο εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών στις τεχνικές βασικής υποστήριξης της ζωής. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι α) η διενέργεια συστηματικής ανασκόπησης σχετικά με την αποτελεσματικότητα των μεθόδων εκπαίδευσης ενεργών και μελλοντικών εκπαιδευτικών στις τεχνικές βασικής υποστήριξης της ζωής και β) η μελέτη της στάσης των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής έναντι της εκπαίδευσης και παροχής βασικής υποστήριξης της ζωής. Μέθοδοι: Πραγματοποιήθηκε συστηματική ανασκόπηση της διεθνούς βιβλιογραφίας στη βάση δεδομένων MEDLINE σχετικά με τον τρόπο εκπαίδευσης ενεργών και μελλοντικών εκπαιδευτικών στην ΚΑΡ.Π.Α. και στη χρήση Αυτόματου Εξωτερικού Απινιδωτή κατά το διάστημα 1990 - 01.03.2020 σύμφωνα με τις οδηγίες PRISMA. Πραγματοποιήθηκε, επίσης, ποιοτική έρευνα σε Ειδικό Γυμνάσιο/Γ.Ε.Λ. Αθηνών μέσω τηλεφωνικών συνεντεύξεων και συμπλήρωσης ερωτηματολογίων. Αποτελέσματα: Συνολικά συμπεριλήφθηκαν 10 έρευνες με συνολικό δείγμα 1556 ενεργών ή μελλοντικών εκπαιδευτικών. Η ανομοιογένεια των ερευνών δεν επέτρεψε τη διενέργεια μετα-ανάλυσης. Εκπαιδευτικές παρεμβάσεις διάρκειας ακόμα και μόνο 1 – 2 ωρών μπορούν να οδηγήσουν σε σημαντική βελτίωση των θεωρητικών γνώσεων και ικανοτήτων ΚΑΡ.Π.Α. ενεργών και μελλοντικών εκπαιδευτικών. Ακόμα και μια εκπαίδευση λίγων λεπτών μπορεί να οδηγήσει στη μείωση του απαιτούμενου χρόνου μέχρι την επιτυχή απινίδωση. Η διδασκαλία με έμφαση στην πρακτική εξάσκηση, με χρήση κούκλας και με δυνατότητα ανατροφοδότησης εμφανίζει καλύτερα αποτελέσματα σε σύγκριση με τον παραδοσιακό τρόπο εκπαίδευσης ή την εκπαίδευση με τη βοήθεια πολυμέσων. Στα πλαίσια της ποιοτικής έρευνας συμπληρώθηκαν 29 ερωτηματολόγια από εκπαιδευτικούς και διενεργήθηκαν 4 συνεντεύξεις. 25 από τους 29 εκπαιδευτικούς (86.2%) είχαν προηγουμένως συμμετάσχει σε εκπαίδευση βασικής υποστήριξης της ζωής. Σε ένα 12% των περιπτώσεων δεν είχε χρησιμοποιηθεί κούκλα και σε ένα 32% η εκπαίδευση δεν είχε συμπεριλάβει τη χρήση Αυτόματου Εξωτερικού Απινιδωτή. Ως κύριοι ανασταλτικοί παράγοντες για συμμετοχή σε τέτοιου είδους εκπαιδευτικές πρωτοβουλίες ήταν το κόστος (3/4), ο απαιτούμενος χρόνος (3/4) και ο βαθμός οργάνωσης και διαθεσιμότητας των μαθημάτων (2/4). Τρεις από τους 4 ερωτώμενους θεώρησαν ότι δεν είναι ικανοί να προχωρήσουν στη διενέργεια βασικής υποστήριξης της ζωής, κυρίως λόγω φόβου πρόκλησης βλαβών κι επιβολής ποινικών κυρώσεων. Συμπεράσματα: Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εκπαιδευτούν σύντομα και αποτελεσματικά στις τεχνικές βασικής υποστήριξης της ζωής. Η αποτελεσματικότητα αυτών των παρεμβάσεων φαίνεται μεγαλύτερη όταν δίνεται έμφαση στην πρακτική εξάσκηση με μεθόδους ανατροφοδότησης και χρήση κούκλας. Περαιτέρω έρευνα είναι απαραίτητη για τον καθορισμό ενός τυποποιημένου εκπαιδευτικού προγράμματος με άριστη απόδοση και αποτελεσματικότητα, που παράλληλα να λαμβάνει υπόψιν πιθανούς ανασταλτικούς παράγοντες, οι οποίοι επηρεάζουν την προθυμία των εκπαιδευτικών για εκπαίδευση και παροχή βασικής υποστήριξης της ζωής.
    • Aim: There is significant uncertainty about how to best educate teachers on basic life support techniques. The aim of this study is a) to conduct a systematic review of the effectiveness of training methods of active and future teachers in basic life support techniques and b) to study the attitude of special education teachers towards education and provision of basic life support. Methods: A systematic review of the international literature in the MEDLINE database on how to train active and future teachers in CPR and the use of Automatic External Defibrillator from 1990 to 01.03.2020 was conducted following the PRISMA guidelines. Additionally, a qualitative research was carried out in a Special High School / General Lyceum of Athens through telephone interviews and questionnaires. Results: A total of 10 studies with a total sample of 1556 active or future teachers were included. The diversity of the studies did not allow the conduction of a meta-analysis. Educational interventions with a duration even of only 1 - 2 hours can lead to a significant improvement in theoretical knowledge and skills regarding basic life support. Even a training with a duration of few minutes can reduce the time required to successful defibrillation. Teaching with focus on practical aspects, with use of a mannequin and feedback techniques, shows better results compared to the traditional method of training or education with use of multimedia. As part of the qualitative research, 29 questionnaires were completed by teachers and 4 interviews were conducted. 25 of the 29 teachers (86.2%) had previously participated in basic life support training. In 12% of cases no mannequin had been used and in 32% the training had not included the use of an Automatic External Defibrillator. The main inhibitory factors for participation in such educational initiatives were cost (3/4), time required (3/4) and the degree of organization and availability of courses (2/4). 3/4 respondents did not consider themselves able to provide basic life support, mainly due to fear of causing damage and imposing criminal penalties. Conclusions: Teachers can be trained quickly and effectively in basic life support techniques. The effectiveness of these interventions seems greater when focus is placed on practical aspects, feedback techniques and the use of a mannequin. Further research is needed to determine a standardized educational program with optimized performance and effectiveness, while taking into account possible inhibitory factors, which may affect teachers' willingness to be educated and provide basic life support.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.