«H επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων των μουσειακών προγραμμάτων για μαθητές με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες: Έρευνα των απόψεων των εκπαιδευτικών γενικών και ειδικών σχολείων του νομού Αττικής»

  1. MSc thesis
  2. Πανουσιοπούλου, Καλιρρόη
  3. Διοίκηση Πολιτισμικών Μονάδων (ΔΠΜ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 102
  7. Παπαχριστόπουλος, Κωνσταντίνος
  8. Παπαχριστόπουλος, Κωνσταντίνος | Παπούλιας, Ευάγγελος
  9. Μουσειοπαιδαγωγική | Παιδιά με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες | Μουσειακά Εκπαιδευτικά Προγράμματα | Στόχος Μουσειακών Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων για παιδιά με ΕΕΑ
  10. 1
  11. 51
  12. 5
  13. Πίνακες, Διαγράμματα
  14. Αθανασοπούλου, Α., Γλύτση, Ε., Χαμπούρη-Ιωαννίδου, Αικ. (2002). Οι Διαστάσεις των Πολιτιστικών Φαινομένων. Τόμος Β’, Πολιτιστικό Πλαίσιο. Πάτρα: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο.
    • Το μουσείο στη σύγχρονη εποχή που διανύουμε δεν αποτελεί απλώς ένα θεματοφύλακα συλλογών αλλά κατέχει και ένα πιο σημαντικό ρόλο τόσο σε επιστημονικό, κοινωνικό, πολιτισμικό όσο και εκπαιδευτικό επίπεδο. Πλέον απευθύνεται σε ένα ευρύ κοινό, καθώς προσπαθεί ολοένα και περισσότερο να αναταποκρίνεται στις διαφορετικές ανάγκες του και ταυτοχρόνως στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του. Μουσείο και εκπαίδευση αποτελούν δύο όρους που αλληλοεπηρεάζονται και αλληλοεξαρτώνται δημιουργώντας μια νέα επιστήμη, αυτή της μουσειοπαιδαγωγικής. Η παρούσα εργασία επικαλείται τον εκπαιδευτικό ρόλο του μουσείου με στόχο να πραγματευτεί την εμπλοκή του στην μάθηση των παιδιών με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες. Γίνεται λοιπόν μια προσπάθεια να αναδείξει την συμβολή του μουσείου για την ενσωμάτωσή τους στο πολιτισμικό χώρο και την ενεργή συμμετοχή τους μέσω των μουσειακών εκπαιδευτικών προγραμμάτων στην πολιτιστική κληρονομιά. Ξεκινώντας γίνεται μια προσπάθεια καταγραφής του ορισμού του μουσείου και της ιστορικής του εξέλιξης καθώς και του τρόπου κατηγοριοποίησής του θέτοντας τους στόχους του. Μέσα από αυτή την διαδικασία διαφαίνεται ο εκπαιδευτικός ρόλος του μουσείου όπου μετατρέπει την μουσειακή εμπειρία σε μια εκπαιδευτική εμπειρία. Παραθέτονται οι υφιστάμενες εκπαιδευτικές θεωρίες που συμβάλλουν στην υιοθέτηση μεθόδων προσέγγισης της μάθησης μέσα στους μουσειακούς χώρους. Παράλληλα αναλύονται οι μουσειοπαιδαγωγικοί στόχοι καθώς και ο ρόλος εμπλοκής του μουσειοπαιδαγωγού και του εκπαιδευτικού που αποτελούν απαραίτητα συστατικά για την σχεδίαση και την υλοποίηση των μουσειακών εκπαιδευτικών προγραμμάτων.   Επιπροσθέτως, μελετώνται το θεωρητικό πλαίσιο της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης και τα στάδια εξέλιξής της στο πέρασμα του χρόνου. Μέσα από την μελέτη των σύγχρονων τάσεων που επικρατούν στον τομέα της εκπαίδευσης των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, έχοντας πάντοτε ως σημείο αναφοράς την ένταξη και ενσωμάτωσή τους, προσπαθούμε να αναλύσουμε τους στόχους που αναλαμβάνει να εκπληρώσει το μουσείο για αυτά τα παιδιά μέσα από την υλοποίηση μουσειακών εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Τέλος, στο εμπειρικό μέρος έγινε έρευνα σε δείγμα εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Αττικής σε μια προσπάθεια αποσαφήνισης των ανωτέρω αναφορών και στη συνέχεια καταγράφηκαν τα ερευνητικά δεδομένα που σκιαγραφούν τη δεδομένη κατάσταση στα μουσεία μέσα από την εμπειρία και τις απόψεις τους. Η μουσειακή εκπαίδευση και η ενεργός συμμετοχή στα πολιτιστικά δρώμενα είναι αναφαίρετο δικαίωμα όλων των παιδιών με ή χωρίς Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες.
    • The modern museum is not just a place with collections but a complex institution with a scientific, educational, cultural, social and developmental role. It is aimed at a wide audience, trying to meet different needs and respond to its specific characteristics. Museum and education are two conditions that influence each other and depend on each other, creating a new science, museum education. This work invokes the educational role of the museum with the aim of addressing its involvement in the learning of children with special and educational needs. This is an attempt to highlight the contribution of the museum to their integration into the cultural space and their active participation through museum educational programs in the cultural heritage. An attempt is made to record the definition of the museum and its historical evolution and how to categorize it by setting its goals. This process reveals the educational role of the museum where it transforms museum experience into an educational experience. The existing educational theories that contribute to the adoption of approaches to learning within museum spaces are listed. At the same time, the museopedagogic objectives and the role of the museum educator and the teacher involved, which are essential components for the design and implementation of the museum educational programs, are analyzed. In addition, the theoretical approaches of Special Education and Education and its stages of development over time are being studied. Through the study of modern trends in the education of children with special and educational needs, always having as their point of reference their integration and integration, we try to analyze the objectives that the museum undertakes to fulfill for these children through implementation of museum educational programs. Finally, in the empirical part, a sample of Primary and Secondary Education teachers in the Prefecture of Attica was investigated in an effort to clarify the above references and then the research data that outlined the situation in museums through their experience and views were recorded. Museum education and active participation in cultural events is the inalienable right of all children with or without Special and Educational Needs.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές