Βιωματική Διδασκαλία Ξένης Γλώσσας στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση με Επίκεντρο την Τέχνη και τον Πολιτισμό: Η Περίπτωση της Αγγλικής Γλώσσας

Experiential English Language Teaching in Primary Education Focusing on Art and Culture: the Case of English Language (english)

  1. MSc thesis
  2. Γκαλτανίδου, Κωνσταντίνα
  3. Διοίκηση Πολιτισμικών Μονάδων (ΔΠΜ)
  4. 22 September 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 158
  7. Κεντερελίδου, Κλειώ
  8. Κεντερελίδου, Κλειώ | Πανόπουλος, Αναστάσιος
  9. βιωματική διδασκαλία αγγλικής γλώσσας | experiential teaching of English language | τέχνη και πολιτισμός | art and culture | επικοινωνία | communication | χώροι πολιτισμικής αναφοράς | cultural spaces
  10. 7
  11. 35
  12. 93
  13. Περιέχει : πίνακες, γραφήματα.
  14. Ζαφειράκου, Α. (2002). «Αρχές, Μέθοδοι και Τεχνικές Οργάνωσης Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων στα Μουσεία». Στο Ε.Γλύτση, Γ.Κακούρου-Χρόνη, Δ.Πικοπούλου-Τσολάκη, Οι Διαστάσεις των Πολιτιστικών Φαινομένων, τ.Γ΄. Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Στην παρούσα έρευνα εξετάζεται η βιωματική διδασκαλία της ξένης γλώσσας (συγκεκριμένα η περίπτωση της αγγλικής) στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση με κύριο άξονα την τέχνη, τον πολιτισμό και την επικοινωνία και με απώτερο στόχο την ενίσχυση του πολιτιστικού ενδιαφέροντος στους μαθητές. Για τον σκοπό αυτό πραγματοποιήθηκαν επισκέψεις μαθητών δημοτικού σε δύο χώρους πολιτισμικής αναφοράς, τις οποίες διαδέχτηκε μία σειρά μαθημάτων τέχνης και πολιτισμού. Το είδος της έρευνας που πραγματοποιήθηκε είναι η μελέτη περίπτωσης. Η μεθοδολογία που υιοθετήθηκε συνίστατο στο συνδυασμό ποσοτικής (ερωτηματολόγια) και ποιοτικής (συμμετοχική παρατήρηση και συνεντεύξεις) έρευνας, την τεχνική της τριγωνοποίησης ή τριγωνισμού (κατά τον συνδυασμό των προαναφερθέντων βιωματικών επισκέψεων και μαθημάτων τέχνης και πολιτισμού, καθώς και των απόψεων εκπαιδευτικών αγγλικής γλώσσας σχετικά με τη βιωματική διδασκαλία και την τέχνη), προκειμένου να διασφαλιστεί η εγκυρότητα και να αποκαλυφθούν νέες διαστάσεις του εξεταζόμενου αντικειμένου. Το δείγμα της έρευνας ήταν: α) 31 μαθητές της ΣΤ΄ τάξης δημοτικού σχολείου, στους οποίους επιδόθηκε προς συμπλήρωση ένα ερωτηματολόγιο πριν τις επισκέψεις στις εκθέσεις, 25 μαθητές της ίδιας τάξης, στους οποίους επιδόθηκε ένα ερωτηματολόγιο μετά τις επισκέψεις και 32 μαθητές της ίδιας τάξης, στους οποίους επιδόθηκε ένα νέο ερωτηματολόγιο μετά την ολοκλήρωση των μαθημάτων πολιτισμού. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου στους 33 (συνολικά) μαθητές της ΣΤ΄ τάξης εφαρμόστηκε η μέθοδος της παρατήρησης. β) 10 εκπαιδευτικοί αγγλικής γλώσσας της δημόσιας πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που εφαρμόζουν τη βιωματική μάθηση, από τους οποίους ζητήθηκε συνέντευξη σχετικά με τα υπό μελέτη θέματα. Τα αποτελέσματα της συγκεκριμένης έρευνας υποδεικνύουν ότι οι μαθητές πιστεύουν ότι μαθαίνουν περισσότερα με τις επισκέψεις σε αίθουσες τέχνης και πολιτισμού, καθώς και με τη χρήση σύγχρονης τεχνολογίας. Επίσης, μετά τις επισκέψεις στις δύο εκθέσεις και τα επακόλουθα μαθήματα δείχνουν ότι κατανοούν καλύτερα τις έννοιες του πολιτισμού και της επικοινωνίας και ότι ανακαλύπτουν καινούρια πράγματα μέσα από την τέχνη και τον πολιτισμό. Οι εκπαιδευτικοί αγγλικής γλώσσας, από τη μεριά τους, υποστηρίζουν ότι ο συνδυασμός της βιωματικής μάθησης και της τέχνης ως εργαλείο διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας και της επικοινωνίας αποτελεί έναν φυσικό και χαρούμενο τρόπο μάθησης που ενθαρρύνει την ενεργή συμμετοχή των μαθητών και καλλιεργεί τη γνώση του πολιτισμού.
    • In the present research experiential teaching of a foreign language (specifically the case study of English language) in elementary education is investigated focusing on art, culture and communication and aiming at enhancing pupils’ cultural interest. In this perspective primary school pupils’ visits to two cultural spaces took place, which were followed by a series of art and culture classes. The kind of research that has been conducted was case study. The methodology that was adopted consisted of the combination of quantitative (questionnaires) and qualitative (participant observation and interviews) research, the practice of triangulation (with the combination of the aforementioned experiential visits and art and culture classes, as well as English language teachers’ views on experiential teaching and art), so that validity was ensured and new dimensions of the objective being studied were revealed. The sample of the research was: a) 31 pupils of the 6th grade of primary school, to whom one questionnaire was given for completion before the visits to the art exhibitions, 25 pupils of the same grade, to whom one questionnaire was given after the visits and 32 pupils of the same grade, to whom one questionnaire was given after the completion of the art and culture classes. During this period the method of observation was applied to the 33 (in total) pupils of the 6th grade. b) 10 teachers of English language of the state elementary education that apply experiential teaching, who were asked to be interviewed on the subjects being studied. The results of the specific research indicate that the pupils believe they learn more by visiting cultural spaces, as well as by using modern technology. Furthermore, after the visits to the two exhibitions and the subsequent classes, they seem to comprehend better the meanings of culture and communication and to discover new things through art and culture. The English language teachers’ answers on their part indicate that the combination of experiential teaching and art as an English language teaching and communication tool constitutes a natural and joyful way of teaching that encourages pupils’ active participation and cultivates cultural knowledge.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές