Διοίκηση Ολικής Ποιότητας στους διαγνωστικούς / υποστηρικτικούς φορείς για την αξιολόγηση, τη διάγνωση και την υποστήριξη μαθητών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες: Διερεύνηση αξιοπιστίας των διαγνωστικών εργαλείων.

  1. MSc thesis
  2. Ζαφράς, Ευάγγελος
  3. Διαχείριση και Τεχνολογία Ποιότητας (ΔΙΠ)
  4. 11 Μαίου 2019 [2019-05-11]
  5. Ελληνικά
  6. 108
  7. Περάκης, Μιχαήλ
  8. Περάκης, Μιχαήλ | Μαραβελάκης, Πέτρος
  9. Αξιοπιστία, Reliability | Διαγνωστικά, Diagnostic | Εργαλεία, Tools
  10. 1
  11. 17
  12. 116
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα
    • Αν και οι κυβερνήσεις έχουν αναγνωρίσει την ανάγκη να καταστεί η εκπαίδευση πιο προσιτή σε παιδιά με αναπτυξιακές αναπηρίες ή/και μαθησιακές δυσκολίες, πολλά παιδιά παραμένουν αποκλεισμένα από τη συμμετοχή τους σε κανονικά σχολικά περιβάλλοντα και δεν έχουν την κατάλληλη εκπαίδευση. Παρόλο που κάθε χώρα που επικύρωσε τη Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών (ΟΗΕ) του 2006 για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία έχει δεσμευτεί να παρέχει εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς, υπάρχουν πολλά εμπόδια. Ένα από αυτά είναι ο τρόπος αξιολόγησης των παιδιών με τυποποιημένες ψυχομετρικές και διαγνωστικές εξετάσεις, με συγκριτικό και ταξινομητικό σκοπό. Αυτός ο τύπος αξιολόγησης, βασισμένος σε μοντέλο ιατρικής αναπηρίας και στατικό μοντέλο νοημοσύνης, έχει ως αποτέλεσμα διαγνώσεις οι οποίες μερικές φορές δεν είναι πολύ χρήσιμες για εκπαιδευτικές συμβουλές. Στην παρούσα εργασία θα χρησιμοποιήσουμε Ερωτηματολόγιο – Παιδαγωγική έκθεση, ένα άτυπο εκπαιδευτικό εργαλείο που αποστέλλεται από τους εκπαιδευτικούς, μετά από αίτημα του Διαγνωστικού Φορέα που πραγματοποιεί την αξιολόγηση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών ενός μαθητή, προκειμένου να περιγραφεί η εικόνα του μέσα στην τάξη. Σκοπός είναι ο έλεγχος αξιοπιστίας των δύο διαγνωστικών εκπαιδευτικών εργαλείων-τεστ (ΑΘΗΝΑ ΤΕΣΤ και ΤΕΣΤ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ), που χρησιμοποιούνται κατά την αξιολόγηση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών των μαθητών, με βάση την εικόνα τους μέσα στην τάξη, όπως αποτυπώνεται από τους εκπαιδευτικούς τους. Η εργασία θα ξεκινήσει συζητώντας πώς και γιατί ο όρος «Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες» (Special Educational Needs (SEΝ)) τέθηκε σε εφαρμογή το 1970. Ο τρόπος με τον οποίο χρησιμοποιήθηκε ο όρος SEN θα συνδυαστεί με ορισμένα τρέχοντα προβλήματα που προκύπτουν από τη χρήση του και θα διερευνηθεί το είδος των πρόσθετων αρχών αξιολόγησης που απαιτούνται. Στη συνέχεια θα εξεταστεί σε ποιο βαθμό η Διεθνής Ταξινόμηση της Λειτουργικότητας, Αναπηρίας και Υγείας Παιδιών και εφήβων (International Classification of Functioning, Disability and Health for Children and Youth (ICF-CY)) αντιμετωπίζει ορισμένες από αυτές τις απαιτήσεις. Τέλος, θα γίνει απολογισμός των σκοπών, του περιεχομένου και των χρήσεων του ICF-CY, με κάποια ανασκόπηση των πρόσφατων διεθνών μελετών ανάπτυξης και έρευνας που χρησιμοποιούν το International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF), επικεντρώνοντας συγκεκριμένα στη συνάφειά του με τη σχολική και εκπαιδευτική πραγματικότητα σε ένα διεπιστημονικό πλαίσιο.
    • Although governments have recognized the need for education to be more accessible to children with developmental disabilities or learning difficulties, many children remain excluded from participating in regular school environments, let alone have the proper education. Although each country that has ratified the 2006 United Nations Convention on the Rights of Persons with Disabilities has committed itself to inclusive education, there are still many obstacles. One of these is the currently accepted way of evaluating children with standardized, psychometric diagnostic tests, with a comparative and classifying purpose. This type of assessment, based on a model of medical disability and a static intelligence model, results in reports that are sometimes not very useful for educational advice. In this paper we will use a questionnaire, an informal educational tool that is sent by the teachers, upon request of the Diagnostic Agency that performs the assessment of the specific educational needs of a student, in order to describe the pupil's image within the classroom. The purpose is the evaluation of the two diagnostic educational test tools (Athina Test and Reading test) that are used during the children’s special educational needs assessment, based on their performance in the classroom as it’s depicted by their teachers. These tools are used in assessing the pupils 'special educational needs and we want to check their credibility based on pupils' image within the classroom, as impressed by their teachers. This paper will begin by discussing how and why the term SEN was first put into practice in 1970. The way SEN was used will be combined with some current problems associated with its use. This analysis shows a discussion of what kind of additional assessment principles are required. It then examines the extent to which ICF - Children's Youth (CY) addresses some of these requirements. This entails reviewing ICF-CY's purposes, content and uses, with a review of recent international development and research in scientific literature using the ICF. This will focus specifically on its relevance to school and educationalenvironments in an interdisciplinary context.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.