Γνώση Περιεχομένου και Παιδαγωγική Γνώση Περιεχομένου των μαθηματικών της εκπαίδευσης για τη διδασκαλία των κλασμάτων

Content Knowledge and Pedagogical Content Knowledge of mathematics teachers concerning teaching of fractions (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Τσέλλου, Χαριτίνη
  3. Μεταπτυχιακές Σπουδές στα Μαθηματικά (ΜΣΜ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 43
  7. Λεμονίδης, Χαράλαμπος
  8. Λεμονίδης, Χαράλαμπος | Αυγερινός, Ευγένιος
  9. Γνώση Περιεχομένου | Παιδαγωγική Γνώση Περιεχομένου | Διαίρεση κλασμάτων | Δευτεροβάθμια εκπαίδευση
  10. 2
  11. 2
  12. 33
  13. Περιέχει: εικόνες, πίνακες.
    • Τα κλάσματα είναι ένα από δύσκολα αντικείμενα για τους μαθητές. Μια από τις αιτίες της δυσκολίας αυτής είναι η διδασκαλία και ο ρόλος των εκπαιδευτικών σε αυτήν. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν επαρκείς Γνώσεις Περιεχομένου (ΓΠ) και Παιδαγωγικές Γνώσεις Περιεχομένου (ΓΠΓ) ώστε να είναι αποτελεσματικοί στον ρόλο τους. Ωστόσο, οι διεθνείς έρευνες δείχνουν ότι υπάρχουν ελλείψεις τόσο στην Γνώση Περιεχομένου (ΓΠ) όσο και στην Παιδαγωγική Γνώση Περιεχομένου (ΠΓΠ). Στην παρούσα εργασία εξετάζονται η Γνώση Περιεχομένου (ΓΠ) και η Παιδαγωγική Γνώση Περιεχομένου (ΠΓΠ) εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που έχουν διδάξει σε δημόσια γυμνάσια την διαίρεση των κλασμάτων. Για τη συλλογή δεδομένων πραγματοποιήθηκαν πλήρως δομημένες συνεντεύξεις σε πέντε μαθηματικούς της υποχρεωτικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Τα αποτελέσματα έδειξαν πως ενώ είναι επαρκείς στη Γνώση Περιεχομένου (ΓΠ) της διαίρεσης των κλασμάτων υστερούν αρκετά στη Παιδαγωγική Γνώση Περιεχομένου (ΠΓΠ).
    • Fractions are one of the most difficult subjects for students. One of the causes of this problem are teachers and the way they teach. Teachers should be efficient both in Content Knowledge (CK) and Pedagogical Content Knowledge (PCK) so they can be effective in teaching. However, many researches show that teachers lack both in Content Knowledge (CK) and Pedagogical Content Knowledge (PCK). In this research we test Content Knowledge (CK) and Pedagogical Content Knowledge (PCK) of Greek mathematicians that have been teaching in public secondary schools fraction division. Data collection was conducted through fully structured interviews with five mathematicians. The results showed that while they are sufficient in Content Knowledge (CK) they lack in Pedagogical Content Knowledge (PCK).
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές