Διερεύνηση των συναισθηματικών παραμέτρων του άγχους, των φοβιών και των ανασφαλειών στα μαθηματικά, μαθητών και μαθητριών κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας τους για τις πανελλαδικές εξετάσεις

  1. MSc thesis
  2. ΠΕΤΡΙΔΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ
  3. Μεταπτυχιακές Σπουδές στα Μαθηματικά (ΜΣΜ)
  4. 29 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-29]
  5. Ελληνικά
  6. 113
  7. ΔΟΥΚΑΚΗΣ , ΣΠΥΡΙΔΩΝ
  8. ΒΛΑΜΟΣ, ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ
  9. Άγχος για τις εξετάσεις, Ενδιαφέρον για τα Μαθηματικά, Αυτοπεποίθηση, Εξωτερική παρακίνηση, Εσωτερική παρακίνηση
  10. 2
  11. 11
  12. 28
  13. ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΙΝΑΚΕΣ, ΚΥΚΛΙΚΑ ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΙΣΤΟΓΡΑΜΜΑΤΑ.
    • Οι διαταραχές άγχους, μαζί με συμπεριφορικές, έχουν γίνει ένας από τους πιο συχνούς λόγους για διαβούλευση στην καθημερινή πρακτική και επηρεάζει περίπου το 25% των παιδιών και εφήβων. Η κύρια λειτουργία του άγχους είναι να συμβάλλει στην επιβίωσή μας. Ωστόσο, σε περιπτώσεις όπου το άγχος ανεβαίνει πέραν του φυσιολογικού, είναι πιθανό να διαταράξει διαπροσωπικές σχέσεις και να προκαλέσει ασθένειες, όπως συμβαίνει σε νέους ανθρώπους οι οποίοι έρχονται αντιμέτωποι με εκπαιδευτικές εξετάσεις. Η εκπαιδευτική διαδικασία του σχολικού προγράμματος περιλαμβάνει ένα σύνολο ευθυνών και μαθησιακών εργασιών που απαιτούν αυξημένο άγχος, το οποίο επηρεάζει θετικά την προσοχή, την αποτελεσματικότητα και την ακαδημαϊκή επίδοση, υπό την προϋπόθεση ότι δεν υπερβαίνει ορισμένα όρια. Σε περίπτωση όμως που τα όρια αυτά ξεπεραστούν, οι συνέπειες δυστυχώς θα είναι δυσάρεστες. Το μαθητικό άγχος μαζί με το μαθηματικό άγχος, είναι παράγοντες οι οποίοι μπορούν να επηρεάσουν αρνητικά την επίδοση των μαθητών/τριών στην σχολική τους πορεία, αλλά ιδιαίτερα στις Πανελλαδικές εξετάσεις, καθώς είναι αρκετοί εκείνοι οι οποίοι θεωρούν πως οι συγκεκριμένες εξετάσεις είναι αυτές που καθορίζουν την μελλοντική πορεία τους. Ο σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να διερευνήσουμε τους παράγοντες που επιδρούν στο αγχός για τις πανελλαδικές στις περιοχές της Δυτικής Αττικής (Αγίας Βαρβάρα, Περιστέρι, Πετρούπολη, Αιγάλεω και Καματερού) και εφαρμόσαμε έρευνα μεσω ερωτηματολογίου σε δείγμα 155 μαθητών από 32 λύκεια. Τα αποτελέσματα κατέδειξαν πως δεν υπάρχει διαφορά αποτελεσμάτων μεταξύ των 2 φύλων, ενώ επίσης δεν υπάρχει διαφορά στο άγχος για τις εξετάσεις και της αυτοπεποίθησης ανάλογα την περιοχή. Αντιθέτως υπάρχει στατιστικά σημαντική διαφορά μεταξύ του ενδιαφέροντος στα μαθηματικά, της εξωτερικής παρακίνησης αλλά και εσωτερικής παρακίνησης ανάλογα την περιοχή. Επίσης τα αποτελέσματά μας υπέδειξαν πως το ενδιαφέρον για τα μαθηματικά, η αυτοπεποίθηση, η εξωτερική παρακίνηση και η εσωτερική παρακίνηση έχουν στατιστικά σημαντική αρνητική επιρροή στο άγχος για τις πανελλαδικές δηλαδή όσο αυξάνονται αυτά τα χαρακτηριστικά τόσο μειώνεται το άγχος για τις πανελλαδικές.
    • Anxiety disorders, along with behavioral disorders, have become one of the most common reasons of consultation in everyday practice and affect about 25% of children and adolescents. The main function of anxiety is to contribute to our survival. However, in situations where levels rise it is not positive and becomes an obstacle in peoples' interpersonal relationships, illnesses or the conditions under which they are evaluated, as is the case with young people facing the exam. The educational process of the curriculum includes a set of responsibilities and learning tasks that include increased stress, which positively affects attention, efficiency and academic performance, provided that it does not exceed certain limits. But if these limits are overcome, unfortunately the consequences will be unpleasant. Academic anxiety along with mathematical anxiety are factors that can adversely affect student performance in academic careers, but especially in Pan-Hellenic exams, as there are many who believe that these examinations are the ones that determine their future. The purpose of this research is to investigate the stress factors for Pan-Hellenic exams in populations in the areas of Western Attica (Agia Varvara, Peristeri, Petroupoli, Egaleo and Kamatero) and we applied a questionnaire survey to a sample of 155 pupils from 32 lyceums. The results showed that there is no difference in outcome between the two sexes, and there is also no difference in anxiety for examinations and self-confidence depending on the area. On the contrary, there is a statistically significant difference between interest in mathematics, external stimulation and internal motivation depending on the area. Our results also showed that the interest in mathematics, self-confidence, external stimulation and internal stimulation have a statistically significant negative influence on anxiety for pan-hellenic exams, as these characteristics increase, so the stress for pan-Hellenic exams also increase.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.