Δυσκολίες μάθησης και Learning disabilities | Αντιλήψεις και Perceptions | Μετάβαση και Transition | Συστημική θεωρία και Systemic theory
2
18
59
Περιέχει : Πίνακες, εικόνες.
Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι η παρουσίαση του θεσμικού πλαισίου όσον αφορά τις δυσκολίες μάθησης και το μάθημα των Μαθηματικών, κυρίως κατά τη μετάβαση των μαθητών από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο, καθώς και των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών για το συγκεκριμένο ζήτημα. Παράλληλα, καθορίζεται τι ισχύει για την εκπαίδευση των μελλοντικών και των εν ενεργεία εκπαιδευτικών αναφορικά με τις δυσκολίες μάθησης σε σχέση με το θεσμικό πλαίσιο. Επιπλέον, καταγράφεται το ερευνητικό πλαίσιο για τις δυσκολίες μάθησης και τα Μαθηματικά, καθώς και για την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών των Μαθηματικών του Δημοτικού και του Γυμνασίου για την καλύτερη αντιμετώπιση των παιδιών με δυσκολίες μάθησης, σύμφωνα με επιστημονικές έρευνες. Στη συνέχεια της εργασίας ορίζονται οι αντιλήψεις καθώς και οι πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών του Δημοτικού και του Γυμνασίου σε σχέση με τα παιδιά με δυσκολίες μάθησης, καθώς και οι παράγοντες που επηρεάζουν τις αντιλήψεις αυτές. Επιπροσθέτως, θίγεται το πολύ σημαντικό θέμα της μετάβασης των παιδιών με δυσκολίες μάθησης από την Στ΄ Δημοτικού στην Α΄ Γυμνασίου, και γίνεται αναφορά στους παράγοντες που επηρεάζουν την μετάβαση αυτή με βάση τη βιβλιογραφία. Η μετάβαση αυτή θα μελετηθεί υπό μία συστημική οπτική. Η έρευνα διεκπεραιώνεται με εργαλείο ένα ερωτηματολόγιο (βλ. Παράρτημα Α΄), το οποίο αποτελείται από δύο μέρη. Το ερωτηματολόγιο αυτό αφορά τους εκπαιδευτικούς των Μαθηματικών τόσο της Στ΄ Δημοτικού όσο και της Α΄ Γυμνασίου. Στο κομμάτι αυτό μας ενδιαφέρει να δούμε τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών αυτών για τα παιδιά με δυσκολίες μάθησης σε σχέση με το μάθημα των Μαθηματικών, με βάση τα ευρήματα τόσο του θεσμικού πλαισίου όσο και της επιστημονικής έρευνας. Έτσι γίνονται αντιληπτές, σε σχέση με τις θεματικές του ερωτηματολογίου, οι αντιλήψεις τους για το κανονιστικό (θεσμικό), το πραγματιστικό, καθώς και το επιθυμητό. Από τα αποτελέσματα αυτά γίνεται φανερό πού συγκλίνουν ή αποκλίνουν οι απόψεις των εκπαιδευτικών των Μαθηματικών τόσο αυτών που ανήκουν στην ίδια βαθμίδα, όσο και μεταξύ των εκπαιδευτικών των Μαθηματικών του Δημοτικού και του Γυμνασίου. Τέλος, καταγράφονται τα διάφορα συμπεράσματα που προέκυψαν και δίνονται εξηγήσεις για το πού οφείλονται οι τυχόν αποκλίσεις.
The focus of the present study is the institutional framework related to learning disabilities and mathematics, as well as the education and the training of the future and currently active teachers in relation to this framework. At the same time, the dissertation discusses the research framework for the teaching of mathematics, mainly regarding learning disabilities and mathematics, as well as the training of the teachers of mathematics in the primary and junior high school according to scientific research. Moreover, the study defines the perceptions and beliefs of the teachers of mathematics and records the factors that influence these beliefs when it comes to children with learning disabilities. Subsequently, the perceptions of the teachers, which are based on international literature will be noted. The study also addresses, from a systemic perspective, the important topic of the transition of children with learning disabilities from the 6th grade of primary school to the 1st grade of junior high school. The study is conducted with the use of a questionnaire (see Appendix A), which consists of two parts. This questionnaire refers to the teachers of mathematics of both the 6th grade of primary school and the 1st grade of junior high school. Of interest are the attitudes of these teachers towards the children with learning disabilities in relation to the subject of mathematics, according to the findings not only of the institutional framework but also of the scientific research. In this way, their perceptions of the institutional, pragmatic and the desirable frameworks relating to the themes of the questionnaire are also observed. The results indicate any convergence or divergence among the beliefs of the teachers of all schools. Finally, the conclusions drawn explain the causes of these divergences.
ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΤΑ ΤΗ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ.