Mαθησιακές δυσκολίες και μαθηματικά: αντιλήψεις και διδακτικές πρακτικές εκπαιδευτικών μαθηματικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Learning disabilities and mathematics: conceptions and teaching practices of secondary education mathematics teachers (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μυλωνάς, Ιωάννης
  3. Μεταπτυχιακές Σπουδές στα Μαθηματικά (ΜΣΜ)
  4. 27 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-27]
  5. Ελληνικά
  6. 202
  7. Μούτσιος-Ρέντζος, Ανδρέας
  8. Μούτσιος-Ρέντζος, Ανδρέας | Χαριτάκη, Γαρυφαλιά
  9. δυσκολίες μάθησης | learning disabilities | αντιλήψεις | conceptions | διδακτικές πρακτικές | teaching practices | μαθηματικά | mathematics
  10. 2
  11. 45
  12. 85
  13. Περιέχει: πίνακες, εικόνες
    • Στην παρούσα διπλωματική εργασία μελετάμε τις αντιλήψεις και τις διδακτικές πρακτικές των εκπαιδευτικών των μαθηματικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με τις δυσκολίες μάθησης μέσα στη γενική τάξη μιας σχολικής μονάδας. Αρχικά, εξετάσαμε τους νόμους και τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών που αναφέρονται στις δυσκολίες μάθησης. Στη συνέχεια μελετήσαμε τους οδηγούς σπουδών των τμημάτων Μαθηματικών με στόχο να εντοπίσουμε την εκπαιδευτική κατάρτιση πάνω στις δυσκολίες μάθησης. Έπειτα, αναφερθήκαμε στις αντιλήψεις και τις διδακτικές πρακτικές που εντοπίσαμε στην βιβλιογραφία. Τέλος, αναφερθήκαμε στην σκιώδη εκπαίδευση ως ανεπίσημο θεσμό εκπαίδευσης που λειτουργεί παράλληλα στην επίσημη σχολική μονάδα. Αμέσως μετά, χρησιμοποιώντας ως ερευνητικό εργαλείο το ερωτηματολόγιο και με ερωτήσεις κλειστού τύπου, καταγράψαμε τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών των μαθηματικών της επίσημης σχολικής μονάδας και των εκπαιδευτικών της σκιώδους εκπαίδευσης τις οποίες και συγκρίναμε μεταξύ τους. Τα αποτελέσματα έδειξαν συγκλίσεις και αποκλίσεις σε αντιλήψεις σχετικά με την ένταξη των μαθητών στη γενική τάξη αλλά και σχετικά με τις διδακτικές πρακτικές που προβλέπονται ή εφαρμόζονται στα μαθηματικά για την ενίσχυση των μαθητών με δυσκολίες μάθησης.
    • In the present study we investigated the conceptions and the teaching practices of secondary school mathematics teachers regarding learning difficulties within the general classroom of a school unit. First, we looked at the laws referring to the learning disabilities. Then we investigated the study guides of the Mathematics departments in order to identify the educational training on the learning disabilities. Next, we referred to the concepts and the teaching practices that were required in the bibliography. Finally, we referred to the shadow education as an informal institution offered in a formal school appearance. After that, we examined the conceptions of the school teachers and the conceptions of the shadow education teachers and we compared them. The results showed convergences and discrepancies in conceptions regarding the integration of students in the general classroom but also about the teaching practices that are provided or applied in mathematics to support students with learning disabilities.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.