Μαθηματικά και Εκπαίδευση: Η διδακτική των Μαθηματικών σε Μαθητές με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες

Mathematics and education: teaching mathematics to learners with disabilities (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Τσιμπίδη, Γεωργία
  3. Μεταπτυχιακές Σπουδές στα Μαθηματικά (ΜΣΜ)
  4. 30 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-30]
  5. Ελληνικά
  6. 129
  7. Αλεξίου, Δήμητρα
  8. Αλεξίου, Δήμητρα | Χατζηνικολάου, Μαρία
  9. Μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες | Students with disabilities | ειδική αγωγή και εκπαίδευση | special education | μαθητές με κώφωση και προβλήματα ακοής | deaf and hard on hearing students | μαθητές με τύφλωση και προβλήματα όρασης | blind and visually impaired students | μαθητές με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητα, ΔΕΠ-Υ | Attention-Deficit Hyperactivity Disorder – ADHD
  10. 85
  11. 70
  12. Περιέχει: διαγράμματα, εικόνες
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία έχει στόχο, μέσα από την υπάρχουσα βιβλιογραφία, τη μελέτη των δυσκολιών που παρουσιάζουν οι μαθητές με κώφωση και προβλήματα ακοής, με τύφλωση και προβλήματα όρασης και των μαθητών με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητα (ΔΕΠ-Υ) στη μάθηση των μαθηματικών και να προταθούν διδακτικές παρεμβάσεις. Προκειμένου να γίνει αντιληπτό το είδος και ο βαθμός των δυσκολιών των μαθητών στο πρώτο κεφάλαιο περιγράφονται οι θεωρίες μάθησης μαθηματικών ενώ στο δεύτερο αναφέρονται στοιχεία γενικά περί μάθησης μαθηματικών. Στο τρίτο κεφάλαιο παρατίθενται οι ορισμοί της ειδικής αγωγής και των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες δίνοντας έμφαση στην ελληνική νομοθεσία και σε διεθνής συμβάσεις. Γίνεται ιστορική αναδρομή της ειδικής αγωγής στην Ελλάδα και προβάλλονται οι στόχοι της. Γνωστοποιούνται οι σχολικές δομές που δύναται να φοιτήσουν οι μαθητές και προβάλλεται η φιλοσοφία της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης. Στη συνέχεια δίνονται ορισμοί για τους μαθητές με κώφωση και προβλήματα ακοής. Γίνεται αναφορά στην αιτιολογία της συγκεκριμένης διαταραχής. Παρουσιάζεται ο πληθυσμός των μαθητών με ακουστική ανεπάρκεια ταξινομώντας τους σε διάφορες κατηγορίες συσχετίζοντας με τις δυσκολίες που θα συναντήσουν στα μαθηματικά. Προβάλλονται οι τρόποι επικοινωνίας που έχουν χρησιμοποιηθεί μέχρι σήμερα στη διδασκαλία δίνοντας έμφαση στη χρήση και σημασία της Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας στην εκπαίδευση και ιδιαίτερα στα μαθηματικά. Επιπλέον προβάλλονται τα προβλήματα στη διδασκαλία των μαθηματικών και προτείνονται τρόποι αντιμετώπισης. Έπειτα παρουσιάζονται ορισμοί για τους μαθητές με τύφλωση και προβλήματα όρασης. Αναφέρονται τα προβλήματα όρασης στη παιδική ηλικία. Προβάλλονται, επίσης, η γραφή Braille και ο κώδικας Nemeth. Εκτίθενται οι δυσκολίες που εμφανιζουν στα μαθηματικά και προτείνονται τρόποι αντιμετώπισης. Στη συνέχεια αναφέρονται ορισμοί και χαρακτηριστικά των μαθητών με ΔΕΠ-Υ καθώς και η αιτιολογία της συγκεκριμένης διαταραχής. Προβάλλονται στοιχεία αναγνώρισης του μαθητή με ΔΕΠ-Υ στην τάξη. Παρατίθενται οι δυσκολίες τους στα μαθηματικά, η σύνδεση τους με το άγχος και προτείνονται στρατηγικές. Στον επίλογο παρουσιάζονται τα συμπεράσματα.
    • The current thesis aims, through current bibliography, to describe the challenges deaf and hard on hearing students, blind and visually impaired students and students with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) face when they are taught mathematics and to suggest teaching interventions. In order to understand the kind and the degree of difficulties that the above students face when taught mathematics, the theories of learning mathematics are detailed in the first chapter while supplementary information about teaching mathematics is presented in the second chapter. Focusing on the Greek legislation and national conventions, definitions of special education and students with disabilities are introduced it the third chapter. Is also drawn attention to the history of Special Education in Greece and Special Education targets are presented. Moreover the structures for Special Education in Greece and the philosophy of inclusive education are described. Various definitions for deaf and hard on hearing students are presented and the reasons for this disability are mentioned. It is drawn attention to the number of the above students and they are categorized according to the difficulties they face when taught mathematics. The teaching methods that have been used for these situations are explored taking into account the use and importance of the Greek signing language in teaching mathematics. The challenges faced when students taught mathematics are presented while some teaching techniques are proposed. Moreover, various definitions for blind and visually impaired students are presented and problems in childhood are described. The Nemeth code and Braille writing system are presented. The challenges the above students face when taught mathematics are presented while some teaching techniques are proposed. Furthermore, various definitions and characteristics for students with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and reasons for this disorder are presented. Main characteristics that help to identify a student with ADHD are mentioned. The difficulties for these students to learn mathematics are described and some teaching techniques are proposed. Finally conclusions are presented.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.