Μαθησιακές δυσκολίες στα Μαθηματικά-Δυσαριθμησία. Αξιολόγηση και Αντιμετώπιση

  1. MSc thesis
  2. Φιλιππάκη, Μαρία
  3. Μεταπτυχιακές Σπουδές στα Μαθηματικά (ΜΣΜ)
  4. 30 September 2018 [2018-09-30]
  5. Ελληνικά
  6. 64
  7. Αλεξίου, Δήμητρα
  8. Δυσαριθμησία
  9. 20
  10. 33
  11. 0
    • Οι Μαθησιακές Δυσκολίες τα τελευταία χρόνια έχουν γίνει το επίκεντρο στην επιστημονική εκπαιδευτική κοινότητα. Είναι ένας σημαντικός τομέας μελέτης που αφορά μία ομάδα μαθητών που ενώ δεν έχουν ιδιαίτερα ψυχοκοινωνικά και αναπτυξιακά προβλήματα, παρουσιάζουν δυσκολίες στη μάθηση και την επικοινωνία. Οι μαθητές αυτοί συνήθως δεν είναι σε θέση να προσκομίσουν βασικές γνώσεις από την διδασκαλία που προσφέρει το σχολείο και αντιμετωπίζουν σημαντικά προβλήματα στην εφαρμογή γνωστικών και μεταγνωστικών στρατηγικών, με αποτέλεσμα την εμφάνιση μαθησιακών και γνωστικών δυσκολιών, οδηγώντας τους σε πολύ χαμήλη σχολική επίδοση και αποτυχία. Ωστόσο ο όρος «Μαθησιακές Δυσκολίες» είναι γενικός και χρησιμοποιείται για να χαρακτηρίσει τις όποιες δυσκολίες μάθησης ανεξάρτητα από τις αιτίες. Οι μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες αφορούν μια ανομοιογενή ομάδα με κοινές εκδηλώσεις και χαρακτηριστικά αλλά έναν ετερογενή πληθυσμό πολυκαθοριζόμενο αιτιολογικά (Μιχελογιάννης & Τζενάκη, 2000). Αυτό σημαίνει ότι οι μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες μπορεί να έχουν μερικά ή και όλα τα χαρακτηριστικά που καταγράφονται στον ορισμό των Μαθησιακών Δυσκολιών. Πιο συγκεκριμένα οι δυσκολίες εμφανίζονται στην Ανάγνωση, στη Γλώσσα, στη Γραφή και στα Μαθηματικά. Ειδικότερα οι περισσότεροι άνθρωποι θεωρούν τα Μαθηματικά το δυσκολότερο επιστημονικό πεδίο. Αυτό γιατί πρόκειται για ένα σύστημα αναπαράστασης σχέσεων, ιδεών και κανόνων τόσο σύνθετο που είναι πολύ εύκολο να κάνει κάποιος λάθη. Το σύστημα αυτό περιλαμβάνει αφηρημένες έννοιες, ειδικά σύμβολα και εξειδικευμένη ορολογία. Η παρούσα εργασία είναι μία βιβλιογραφική έρευνα που επιχειρεί να περιγράψει τις μαθησιακές δυσκολίες που παρουσιάζουν οι μαθητές και ιδιαίτερα αυτές που παρουσιάζουν στα Μαθηματικά. Ειδικότερα μελετάται και το φαινόμενο της Δυσαριθμησίας. Στο πρώτο κεφάλαιο γίνεται μία γενική περιγραφή των μαθησιακών δυσκολιών. Ειδικότερα αναγράφεται η ιστορική τους εξέλιξη, και ο ορισμός τους. Τέλος, αναφέρονται κάποιες ενδείξεις ύπαρξης μαθησιακών δυσκολιών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Στο δεύτερο κεφάλαιο περιγράφονται ειδικότερα οι μαθησιακές δυσκολίες στα Μαθηματικά, αναφέρονται οι ακριβείς και προσεγγιστικές ικανότητες υπολογισμού στα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες, οι τύποι των μαθησιακών δυσκολιών και τα χαρακτηριστικά των μαθητών που τις παρουσιάζουν. Το τρίτο κεφάλαιο επικεντρώνεται στη σχέση των μαθησιακών δυσκολιών με τη Δυσαριθμησία. Αναφέρεται ο ορισμός του φαινομένου και αναλύεται η σχέση Δυσαριθμησίας και Δυσλεξίας. Έπειτα εξετάζονται τα χαρακτηριστικά και οι μορφές της Δυσαριθμησίας. Επιπλέον γίνεται αναφορά στα αίτια και τους παράγοντες της Δυσαριθμησίας, καθώς και στην αξιολόγηση και διάγνωση του προβλήματος. Τέλος, το τέταρτο κεφάλαιο αφορά τους τρόπους αντιμετώπισης των μαθησιακών δυσκολιών και της Δυσαριθμησίας και αναφέρονται κάποιες τεχνικές διδασκαλίας που μπορούν να ακολουθήσουν οι εκπαιδευτικοί, ώστε να βοηθήσουν τους μαθητές να αντιμετωπίσουν αυτές τις δυσκολίες.
    • Learning difficulties in recent years are in the eye of science Educational community. It is an important field of study involving a group of students that despite the fact that they don’t have particular psychosocial and developmental problems they present difficulties in learning and communication. These students are usually not able to provide basic knowledge from school education and face major problems in the school application of cognitive and metacognitive strategies, resulting in appearance of learning and cognitive difficulties, leading them to low school performance and even total failure. However, the term "Learning Difficulties" is general and is used to characterize all learning difficulties regardless of the causes. Students with Learning Difficulties involve a heterogeneous group with common events and characteristics but a population with polycreatic etiology (Mitchelliannis & Tzenaki, 2000). This means that students with Learning Difficulties may have some or all of the features listed in the definition of it. In particular, difficulties appear in Reading, Language, Scripture, and Writing Mathematics. Most people consider Mathematics to be the most difficult scientific field. This is because it is a system of representation of relations, ideas and rules so complex that it is very easy to make mistakes. This system includes abstract concepts, special symbols and specialized terminology. This paper is a bibliographic research that attempts to describe learning outcomes difficulties that students have, especially those on Mathematics. In particular, the phenomenon of Dyscalculia is also studied. The first chapter provides a general description of the learning difficulties. Especially the historic evolution of them, and their definition. Finally, some clues are seen at learning difficulties in secondary education. The second chapter describes the learning difficulties in Mathematics, accurate and approximate computational abilities are reported in children with learning difficulties, the types of learning difficulties and the characteristics of the students who have such. The third chapter focuses on the relationship of learning difficulties with the Dyscalculia. The definition of the phenomenon is reported and the relationship between Dyscalculia and Dyslexia is analyzed.Then the features and forms of the Dyscalculia are examined. There is also a reference to the causes and factors of the hypocrisy, as well as the evaluation and diagnosis of the problem. Finally, the fourth chapter deals with ways to handle learning difficulties and Dyscalculia and some teaching techniques that can be used teachers to help them cope with such difficulties.
  13. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.