Η επίλυση προβλήματος ως σημαντικός παράγοντας στη διδασκαλία των ακολουθιών

Problem solving as major factor in thw teaching of progressions (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μπακοστέργιου, Ειρήνη
  3. Μεταπτυχιακές Σπουδές στα Μαθηματικά (ΜΣΜ)
  4. 29 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-29]
  5. Ελληνικά
  6. 94
  7. Νικολαντωνάκης, Κωνσταντίνος
  8. Ζαχαριάδης, Θεοδόσιος
  9. διδακτική μαθηματικών | ακολουθίες | επίλυση προβλήματος | διδακτική παρέμβαση
  10. 1
  11. 18
  12. 0
  13. Περιέχει: διαγράμματα, εικόνες, γραφικές παραστάσεις
    • Ως σκοπό για την τρέχουσα εργασία θέσαμε τη διερεύνηση της διδασκαλίας του κεφαλαίου 5, «Πρόοδοι», του σχολικού βιβλίου «Άλγεβρα και Στοιχεία Πιθανοτήτων» της Α’ Λυκείου Γενικού Ημερήσιου Λυκείου, με την πραγματοποίηση διδακτικής παρέμβασης, η οποία αναδεικνύει τον σημαντικό ρόλο της επίλυσης προβλήματος στη διδασκαλία των ακολουθιών. Η διδακτική αυτή παρέμβαση πραγματοποιήθηκε με τη χρήση φύλλων εργασίας, ξεχωριστών για την αριθμητική και τη γεωμετρική πρόοδο, και ολοκληρώθηκε με τεστ αξιολόγησης. Αναλύουμε τη διδακτική παρέμβαση, αναφέροντας τα αξιολογότερα μέρη των συζητήσεων των μαθητών και της αλληλεπίδρασής τους, τόσο μαζί μου, όσο και μεταξύ τους και συμπεραίνουμε αβίαστα ότι ο τρόπος διδασκαλίας που χρησιμοποιήσαμε προκάλεσε το ενδιαφέρον και τη συμμετοχή των μαθητών. Δεν κάλυψε τα, σε πολλές περιπτώσεις, πολλά κενά που υπήρχαν από προηγούμενα σχολικά έτη, αλλά ανέδειξε ότι διαφορετικές διδακτικές προσεγγίσεις δίνουν ώθηση σε όλους τους μαθητές καθώς κατάφεραν να εμπεδώσουν σε μεγάλο βαθμό τις νέες έννοιες. Εργάστηκαν και συνεργάστηκαν στις ομάδες στις οποίες χωρίστηκαν και επιλύοντας τα προβλήματα των φύλλων εργασίας κατέληξαν στους τύπους των προόδων, τους οποίους και χρησιμοποίησαν για την επίλυση άλλων προβλημάτων, τόσο από το σχολικό βιβλίο όσο και στο τεστ αξιολόγησης.
    • The objective of this Master’s Thesis was to probe the teaching of Chapter 5, “Progressions”, of the school book “Algebra and Elements of Probability”, through the implementation of a coaching intervention, which brings out the significant role of problem solving in the teaching of progressions. We analyze the teaching implementation, referring the most memorable parts of the discussion between the pupils and their interaction, both, with each other as well as with me and we easily infer that the teaching techniques we used triggered the interest and the participation of pupils. It didn’t cover the, in many cases, many gaps from previous school years in their mathematical knowledge, but it pointed out that different didactic approaches give a push forward to all pupils as they managed to cement the new knowledge. They worked in groups, as they were divided and by solving the problems in the working sheets, they ended up in the progression’s formulation, which they subsequently used in the solving of other problems, both from their school book, and an evaluation test.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.